淺談職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展

【摘 要】職業(yè)教育在國家與社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重、至關(guān)重要的作用，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展多元，國家高度重視職業(yè)教育的今天，只有適應(yīng)現(xiàn)狀，牢記使命，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，才會(huì)讓職業(yè)學(xué)校走的更好，在國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值與作用。

【關(guān)鍵詞】生存發(fā)展 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中國的職業(yè)教育，最早始于十九世紀(jì)六十年代的實(shí)業(yè)教育，經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實(shí)、改革、完善、提高，不斷發(fā)展壯大到較為成熟的艱難發(fā)展歷程。一代代職教人，為國家與社會(huì)培養(yǎng)了一批批合格的技能人才，為解決就業(yè)、提高人口素質(zhì)、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等做出了巨大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)以來，國家加大職業(yè)教育的重視與發(fā)展力度，形成了具有中國特色的職業(yè)教育體系，職業(yè)學(xué)校從政府主導(dǎo)到鼓勵(lì)民辦教育的并行發(fā)展，大大催進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展步伐與效果，形成了優(yōu)勝劣汰、適者生存的發(fā)展局面，也促使各職業(yè)學(xué)校主動(dòng)研究市場(chǎng)現(xiàn)狀、研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、研究國家宏觀規(guī)劃、研究地區(qū)特色、研究學(xué)生家長與企業(yè)的需求、研究職業(yè)學(xué)校的管理等，最終發(fā)展出一批具備科學(xué)管理體制、專業(yè)特色鮮明、師資隊(duì)伍成熟、辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)學(xué)校。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，并不斷催生出許多新行業(yè)、新事物，社會(huì)分工也隨之發(fā)生著變化，對(duì)技能人才的需求也在不斷變化著。作為職業(yè)學(xué)校，如何不斷的改變自己、發(fā)展自己，在職業(yè)教育改革發(fā)展的洪流中生存發(fā)展下去，在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價(jià)值，是每一個(gè)職教人都應(yīng)該思索的問題。

一、了解職業(yè)教育發(fā)展歷史

中國最早的職業(yè)教育，以十九世紀(jì)六十年代的實(shí)業(yè)教育算起，已經(jīng)有130多年的歷史。清末的職業(yè)教育以學(xué)習(xí)西方技藝，培養(yǎng)實(shí)用人才為主要內(nèi)容。1902年頒布的《壬寅學(xué)制》規(guī)定了一套較為系統(tǒng)的實(shí)業(yè)教育制度。1917年成立的“中華職教社”，則開啟了與實(shí)業(yè)界聯(lián)合舉辦職業(yè)教育的先河。但在舊中國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。1949年以前，全國只有中等技術(shù)學(xué)校561所，在校生7.7萬人，工學(xué)校3所，在校生2700人，整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)占中等學(xué)校在校生總數(shù)的4.2%。

在1949年中華人民共和國成立之后的50年里，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實(shí)、改革、完善、提高，不斷發(fā)展壯大。五十年代為適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，發(fā)展了上千所中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，六十年代加速培養(yǎng)各地各業(yè)急需的人才，職業(yè)學(xué)校和其他職業(yè)中學(xué)發(fā)展迅速。但在后來，由于發(fā)生了“文化大革命”，中國職業(yè)教育的正常發(fā)展受到很大影響。

1980年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、國家勞動(dòng)總局關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告，指出要改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，促進(jìn)高中階段的教育更加適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。1985年，中共中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，明確指出：“逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。”1991年，國務(wù)院作出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》根據(jù)九十年代中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，明確了職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)。1993年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，指出“各級(jí)政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極發(fā)展的方針，充分調(diào)動(dòng)各部門、企事業(yè)單位和社會(huì)各界的積極性，形成全社會(huì)興辦多形式、多層次職業(yè)技術(shù)教育的局面?！?996年，中國第一部《職業(yè)教育法》正式頒布和實(shí)施，為職業(yè)教育的發(fā)展和完善提供了法律保障。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：要“構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制”，“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，“積極發(fā)展包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的高中階段教育”。

二、了解中國職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

1、培訓(xùn)市場(chǎng)不斷細(xì)分。傳統(tǒng)的培訓(xùn)以技修、廚師等為代表，20年后，國內(nèi)培訓(xùn)市場(chǎng)多元化發(fā)展，市場(chǎng)細(xì)分特點(diǎn)進(jìn)一步顯現(xiàn)。除了傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)外，學(xué)歷教育、職業(yè)資格異軍突起，顯露出后起之秀的欣欣向榮。目前全國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5萬多家，大多應(yīng)大眾文化需求缺口而產(chǎn)生，包括美容、時(shí)尚、教育、語言、計(jì)算機(jī)、職業(yè)資格等等。

2、作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體人的主導(dǎo)地位發(fā)生了明顯的變動(dòng)，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇上。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇上，以受眾為中心實(shí)現(xiàn)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)行業(yè)起步之初，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少而培訓(xùn)需求大，賣方市場(chǎng)僧多粥少。利益驅(qū)使，風(fēng)投們趨之若鶩，眾多教育機(jī)構(gòu)相繼出現(xiàn)，加之大眾消費(fèi)習(xí)慣漸趨理性，培訓(xùn)業(yè)走向買方市場(chǎng)的合理回歸。競(jìng)爭(zhēng)在所難免，眾多機(jī)構(gòu)摩拳擦掌激烈角逐，強(qiáng)者越強(qiáng)弱者越弱分化格局明朗顯現(xiàn)，強(qiáng)者代表希賽教育潛心IT培訓(xùn)大浪淘沙引領(lǐng)軟考培訓(xùn)龍頭地位，吸引了眾多名企業(yè)慕名前來。

3、科技的發(fā)展帶來培訓(xùn)方式的不斷進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靈活運(yùn)用。視頻教程、在線輔導(dǎo)、專業(yè)BBS論壇、YY語音等平臺(tái)的教學(xué)方式的出現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)即可參加培訓(xùn)輔導(dǎo)，成功解決了在職一族學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)兩大難題。培訓(xùn)平臺(tái)一度成為有培訓(xùn)需要人群的一大考慮因素，這在一定程度上促進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技術(shù)的革新。希賽教育首席專家表示，“視頻教程+在線輔導(dǎo)”組合模式成為在職一族首選培訓(xùn)模式。

4、就培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展前景，知名業(yè)內(nèi)人表示：未來兩三年內(nèi)傳統(tǒng)型職業(yè)培訓(xùn)保持平穩(wěn)發(fā)展，高等教育、后繼性職業(yè)培訓(xùn)需求將會(huì)逐年增加，因?yàn)閺纳虡I(yè)角度來看，逐年攀升的高校畢業(yè)生中總有部分需要培訓(xùn)指導(dǎo)，這對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說是一個(gè)很好的商機(jī)。

三、職業(yè)學(xué)校如何在改革發(fā)展的洪流中生存發(fā)展

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了解國際及國家職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀。知已知彼方能百戰(zhàn)百勝，也只站的高才能看的更遠(yuǎn)，作為職業(yè)學(xué)校絕對(duì)不能閉門造車，絕對(duì)不能憑經(jīng)驗(yàn)主義談發(fā)展，絕不能盲目跟風(fēng)市場(chǎng)熱門，絕不能以追求利益為主。而要不斷的拓展視野、從全局出發(fā)，用長遠(yuǎn)的眼光來求發(fā)展，要不斷加深學(xué)習(xí)了解國際及國家職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，站在更高的視野謀發(fā)展。

2、客觀分析自身情況。只有清清楚楚知道自己的優(yōu)勢(shì)與短板，現(xiàn)狀與問題，外部環(huán)境，內(nèi)部條件，包括生源情況、硬件設(shè)施、人員隊(duì)伍、管理機(jī)制等，才能做到用發(fā)展的眼光看問題，用科學(xué)的手段解決問題，才能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的又快又好。（下轉(zhuǎn)420頁）

（上接415頁）3、具備一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。人是一切的關(guān)鍵，沒有人一切規(guī)劃、宏圖大志都是空談，作為職業(yè)學(xué)校一定高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制并存，不斷讓職工自發(fā)加強(qiáng)自身能力的提升，學(xué)校也要予以大力的支持與鼓勵(lì)，同時(shí)也要加大人才的培養(yǎng)力度，形成老中青結(jié)合、老帶新、優(yōu)秀帶一般、一般學(xué)優(yōu)秀的良好局面?？傊瞬抨?duì)伍絕對(duì)是學(xué)校發(fā)的重中這重。

4、具備科學(xué)的管理機(jī)制。是讓學(xué)校良性循環(huán)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，科學(xué)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)、得力的措施、制度保障、物資保障等都是科學(xué)管理的必備條件，現(xiàn)實(shí)是許多事情由于程序冗長繁瑣，人員意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致效率十分低下，嚴(yán)重影響工作效率，阻礙了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。也有許多學(xué)校實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制，下達(dá)目標(biāo)到各崗位后，加大跟蹤考核力度，不斷保障目標(biāo)的實(shí)施、持續(xù)改進(jìn)中解決問題，使現(xiàn)代化企業(yè)管理手段進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，大大推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

5、具備科學(xué)的規(guī)劃。是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向與目標(biāo)，是指路牌是航行燈。一定要結(jié)合形勢(shì)與自身特點(diǎn)，科學(xué)分析、充分認(rèn)證、反復(fù)研究、不斷完善，要把滿足本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要放在首位。中高等職業(yè)教育既處于職業(yè)教育的較高層次，又與求職就業(yè)有密切的聯(lián)系。因而，面向企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的各類技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)管理型等較高層次的合格人才是我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的最根本的目的，學(xué)校的一切工作都要圍繞這一目的來展開。學(xué)校的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要來設(shè)置及調(diào)整。中高等職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都要緊密聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，要使中高等職業(yè)教育比其他任何類型的高等教育更能體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)。要將規(guī)劃不斷的滲入到各項(xiàng)工作中，不斷的朝著規(guī)劃前進(jìn)，定能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)要求，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡介：高源，學(xué)歷：本科；職稱：中級(jí)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。