現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的汽修專業(yè)學(xué)生管理問(wèn)題

【摘 要】當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的汽修專業(yè)學(xué)生，采用了現(xiàn)代學(xué)徒制模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要扮演被動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份，還需要扮演企業(yè)員工的角色，具有雙重的身份。為了起到良好的學(xué)習(xí)效果，必須要促進(jìn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快的適應(yīng)工作的需求。職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師必須要從教育的角度出發(fā)，提高學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，明確教師、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 汽修專業(yè) 學(xué)生管理 措施

前言

我國(guó)在2014年頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，要求各地區(qū)必須要重視現(xiàn)代學(xué)徒制，并要廣泛應(yīng)用于各職業(yè)學(xué)校，加大對(duì)各項(xiàng)制度的支持力度，給學(xué)生提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)徒制培養(yǎng)系統(tǒng)，促進(jìn)汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代化改革進(jìn)程的不斷加速，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式與現(xiàn)代學(xué)徒模式的有效對(duì)接，促進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新和應(yīng)用，解決了現(xiàn)代學(xué)徒模式下汽修專業(yè)學(xué)生管理存在的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理問(wèn)題概述

現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要是指，培養(yǎng)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型專業(yè)人才為主要目的?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式在汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，有利于促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，對(duì)人才的專業(yè)能力提升具有重要的作用。建立現(xiàn)代化學(xué)徒制模式，是當(dāng)前職業(yè)教育的關(guān)鍵，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。為了促進(jìn)該模式能夠更好地應(yīng)用于汽修專業(yè)的學(xué)生管理中，應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)的渠道，是推進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)該運(yùn)用校企合作的形式，給學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目的，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要舉措[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校不是學(xué)生管理的唯一部門

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校是學(xué)生的唯一管理部門，但隨著現(xiàn)代學(xué)徒模式的實(shí)施，教育結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)出多元化，學(xué)校不再作為學(xué)生管理的唯一主體，促進(jìn)了教育管理方式的轉(zhuǎn)變。但是有很多企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對(duì)學(xué)生的管理，為了提高經(jīng)濟(jì)利益，將學(xué)生視作廉價(jià)的勞動(dòng)力，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況較差，造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的管理造成了較大的難度。

（二）學(xué)生具有雙重身份

在現(xiàn)代化的學(xué)徒制管理中，學(xué)生需要承擔(dān)企業(yè)員工和學(xué)生兩種身份，兩種角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題的出現(xiàn)。一方面，從學(xué)生變?yōu)閱T工，會(huì)使學(xué)生從舒適的校園環(huán)境過(guò)渡到忙碌的工作環(huán)境，學(xué)生需要一段適應(yīng)時(shí)間，會(huì)引發(fā)學(xué)生較大的心理負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)生從企業(yè)回到學(xué)校，專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生不注重理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生的心理產(chǎn)生了影響。

（三）實(shí)習(xí)生空余時(shí)間沒(méi)有充分利用

由于學(xué)校中具有規(guī)范的管理體系，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期，學(xué)校不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生難以進(jìn)行把控。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作，可以保障學(xué)生的安全。而在下班后，是學(xué)生的自由時(shí)間，沒(méi)有專人進(jìn)行管理，并且企業(yè)員工的宿舍制度相對(duì)比較寬松，需要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。如果學(xué)生的自我約束能力較差，就會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，容易引發(fā)安全隱患[2]。

三、提升現(xiàn)代學(xué)徒制模式的措施

（一）多方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任義務(wù)

健全學(xué)生管理制度，明確管理責(zé)任，是現(xiàn)代學(xué)徒制模式的重要內(nèi)容。要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要求學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)對(duì)自身的責(zé)任進(jìn)行明確，通過(guò)簽訂三方協(xié)議的形式，來(lái)保障三方共同的利益。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要遵守協(xié)議上簽訂的內(nèi)容，校企雙方需要明確各自得責(zé)任和義務(wù)，以便能夠保障自身利益，有利于風(fēng)險(xiǎn)的防范，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的利益。

（二）促進(jìn)校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制模式是校企合作的重要表現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)都要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，校企要共同進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，該模式還有利于促進(jìn)校企的溝通和交流，有利于對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境具有推動(dòng)作用，通過(guò)校企合作，提高了對(duì)學(xué)生管理工作的針對(duì)性和時(shí)效性[3]。

（三）構(gòu)建雙向考核體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該建立在校企合作的基礎(chǔ)之上，能夠促進(jìn)雙向評(píng)價(jià)體系的建立。汽修專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要由專業(yè)的師傅帶領(lǐng)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合的評(píng)估。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的考核形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)論

要想促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的實(shí)習(xí)取得良好的效果，應(yīng)該對(duì)學(xué)徒制模式下存在的問(wèn)題，做出系統(tǒng)的分析，采用簽訂多方協(xié)議、創(chuàng)建校企合作和構(gòu)建雙向考核體系的方式，促進(jìn)學(xué)生取得良好的實(shí)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和企業(yè)的良好運(yùn)營(yíng)具有重要意義。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)觀念。

參考文獻(xiàn)

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