如何培養(yǎng)小學生詩詞創(chuàng)作興趣

【摘 要】學習興趣是驅(qū)動學生學習走向成功的內(nèi)部動力，小學生只要對其學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，他們就會形成自覺學習的意識和行為習慣。在廣大的農(nóng)村小學，由于社會經(jīng)濟條件和和學習氛圍的落后，小學生對學習古詩的興趣是很淡薄，本文就此，對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的古詩詞學習興趣簡單的談一談。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生 學習情趣 培養(yǎng)

教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”一個成功的教育教學活動，首先要把培養(yǎng)學生的學習興趣作為前提和基礎。但是在當前的很多農(nóng)村地區(qū)，小學生的教育不盡人意，對古詩文的教學存在著一些誤區(qū)，由于教學資源比較落后的原因，很多老師抱著“書讀百遍，其義自見”的觀點，只是讓學生單純的背誦古詩文，而不讓學生了解其中蘊含的思想和意義；有些老師教學方法單一，和教其它課文一樣，只是教會學生如何讀、怎么寫及其詩文的意思即可，根本沒有考慮如何去培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習古詩詞的興趣，這顯然是扼殺農(nóng)村小學生的學習的欲望?？墒牵诮虒W資源和生活經(jīng)濟條件都比較落后的農(nóng)村小學，怎樣去培養(yǎng)小學生的古詩詞學習興趣呢？筆者自參加工作以來，就一直在農(nóng)村小學從事語文教育教學工作，對如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生的語文學習和古詩詞學習興趣也一直在探索和學習。對此我將結(jié)合我在教學實踐工作中的一些體會和感觸，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的古詩詞學習興趣談一談我的一些想法和愚見。

一、把古詩和古詩中的故事相結(jié)合進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

大家都知道，許多經(jīng)典的古詩文，在其創(chuàng)作過程中、流傳過程中，都為許多經(jīng)典的故事。喜歡聽故事是也是兒童的天性，對此，教師在平時的課堂教育的實際過程中，把古詩文作品流傳過程中包涵的一些有趣的故事、傳奇，把握時機，予以穿插，以故事的形式讓給學生聽。這樣既可以幫助小學生理解古詩文，體會作者情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié)，享受輕松、愉快。

在對《送元二使安西》教學時，在進行教學之前我先給學生講一個自編的故事：元二是唐朝的一個大官，一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西當官。元二接到命令后就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了。”臨別時，王維說：“在外一定要保重身體?。　痹笆肿鬏?，轉(zhuǎn)身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安?！惫适轮v完后，在進行教學，這樣對加深學生記憶、培養(yǎng)學生對古詩文的興趣有著很好的促進作用。

二、重視古詩的積累，開展背誦古詩的比賽活動激發(fā)學習的競爭性

很多小學生的家庭知識文化教育基本上是零，很多小學生課后的學習氛圍是很差的，他們很多知識的學習都是在學校完成的。對于知識的學習是一個不斷積累的過程，古詩的學習更是如此。學習了古詩，懂得了古詩的蘊含的音韻，那么，在談話、寫作的時候，欲引用時信手拈來，旁征博引、左右逢源。這才是工夫，學習古詩是為了運用，而不是讓學生成為長腿的書櫥。要想達到這樣的境界，不積累古詩，談何容易呀？所以，引導學生背誦、積累古詩又是關(guān)鍵。

在教學生古詩文的過程中，也可以采取讓學生互相比賽的方法，激發(fā)學生互相競爭的學習局面，讓學生在競爭的過程中，加深對古詩文的記憶，激發(fā)對古詩文的興趣?；蛘邔W習積累古詩文融入游戲活動中，不僅極大地調(diào)動起學生背誦古詩文的興趣，而且讓學生在輕輕松松中積累了古詩文。在各種教學實踐中，常用的方法用如下幾種：古詩文接龍、對詩、古詩配對等。即先出示要求，例如，背誦唐代詩人寫的描寫自然景觀的詩文，或是背誦送別詩，或是出示詩人的名字，要求學生背誦他的詩等等，學生按要求接背。或者是一個學生背誦一首詩中的一句，指名另一人接著背誦出這首詩，背出者勝一步，可接著自己出一句，讓其他學生繼續(xù)背。實踐證明，采用這樣的方法，對勝出的學生進行適當?shù)谋頁P和獎勵，效果會更好。尤其是在培養(yǎng)興趣方面，有著很好的示范功能。

三、創(chuàng)造積極和悅的朗讀環(huán)境

對古詩的學習讀是很關(guān)鍵的，但是我們在教學中不能純粹的讓學生干巴巴的去讀。“入芝蘭之室，久而自芳也?！币ぐl(fā)學生學習古詩文的興趣，就要醞釀濃厚的古詩文朗讀氛圍。在教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，營造古詩文朗讀的濃厚氛圍，可以起到激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣的作用。朗讀是開啟古詩文教學的一把鑰匙。教師應在充分認識和尊重學生主體地位的基礎上，“誘導”學生熱愛學習古詩文，激發(fā)學生朗讀古詩文興趣，使學生形成良好的朗讀習慣，真正發(fā)揮學生學習主體性的作用，做學習的主人。這里的“導”是指一種啟迪，一種引領。通過教師的“導”讀，把古詩文的精彩片斷的意境和神韻通過聲情并茂的朗讀傳達給學生，在“導”的過程中讓學生細細體味，認真感受，就會使他們受到古詩文美的感染，看到古詩文美的力量，認識古詩文美的本質(zhì)，受到古詩文美的滋養(yǎng)。

總之，興趣是最好的老師，只有從不同角度培養(yǎng)學生的學習興趣，才能充分調(diào)動學生學習古詩的積極性。在廣大的農(nóng)村小學，我們語文教師要針對學生的實際情況，運用好已有的教學資源來培養(yǎng)小學生對古詩的學習興趣。