淺析小學語文教學中學生的主體性發(fā)展

【摘 要】 我們現(xiàn)階段提倡是的以人為本的教學。我們要將人放在第一位，這就要求我們重視學生發(fā)展的主體性。本文探究的是關于小學語文教學中學生的主體性的發(fā)展問題。我們的小學語文課堂需要重視學生自身的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 主體 發(fā)展

轉變教學思路，改變應試教育為素質教育的思路。所謂的素質教育就是重視學生自身的發(fā)展。讓我們的學生成為學習的主人，主體性是人的本質屬性，我們的教育最為根本的目標就是要發(fā)展人。所以我們的教育歸根結底就是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性。語文是一門基本的工具性質的學科，語文又是一門極具人文情懷的學科，更加需要學生有自己的想法和思維。小學語文教學對于學生的自身發(fā)展有著很重要的意義。分析和探析小學語文教學中的學生主體地位有著極其重要的意義，這也是落實素質教育的一個表現(xiàn)方面。素質教育就是要完善學生自身的個性，重視學生主體發(fā)展可以極大的提高學生學習語文的積極性。

學生主體性質的重要性的表現(xiàn)

語文是我們學習其他學科的一個基礎，語文也是我們進行交流的一個工具。語文能力的重要性是不言而喻的。語文的學習不僅僅是為了能夠在各種考試中得到一個很好的成績，而是為了讓我們具備基本的人文素養(yǎng)。所以在小學語文教學中我們應該關注學生主體性的發(fā)展。因為語文更多的是依靠學生自己去理解去掌握的學科，它不像數(shù)學給你一個公式你就可以套用。他需要學生自己在老師的幫助下去理解詩詞歌賦的內(nèi)在含義，去理解不同的漢字在不同懂得語言環(huán)境下的意義。重視學生主體性需對于學生長久的發(fā)展有著極其巨大的意義。

一、改變自己的教學思維，提倡以人為本

多年來的應試教育我們的小學語文課堂成為絕對的教師課堂。每個教案都是教師依據(jù)自己的教學經(jīng)驗、教學大綱來進行設計的。很少去考慮學生的實際學習情況。我們的課堂也是以老師的講述為主。單純的依靠老師的灌輸是很難讓學生真正的掌握語文知識的。我們教師需要轉變自己的教學思路，重視學生本位。我們在課堂上面應該多與學生進行互動，教師也應該多做一些適合教學的教學情景來激發(fā)學生學習語文的興趣。最大程度的調動學生學習語文的潛力。以人為本就是要重視學生個體的發(fā)展。

在我們傳統(tǒng)的語文教學之中，我們的語文教師往往處于一種比較中心的地位，學生接受知識的方式比較被動。教師和學生之間顯然缺乏一種平等的意識。學生的主體性的發(fā)展自然受到忽略。改變教師的教學思維，以人為本，重視學生的主體性的發(fā)展是要求教師和學生能夠建造一種新型的和諧的師生關系。讓我們的學生可以成為學習的主人。

二、小學語文課堂教學學生主體地位的內(nèi)容

在小學語文教學課堂上學生主體地位的主要內(nèi)容是構建以學生自身為主體的新的教學模式，讓學生積極的參入到我們的語文課堂中來，不再是教師自己唱獨角戲。而是學生發(fā)現(xiàn)自己在課堂上面的價值。學生可以積極主動的參入到我們的語文學習中來。每一個學生都是會有能動反應的個體，不是一個沒有思維的人。特別是語文課堂上面的教學內(nèi)容，每一篇文章每一首詩歌都需要有學生自己的理解。教師只能啟發(fā)學生去思考不能代替學生去欣賞課文。語文的最終學習目的也是讓學生可以去運用自己所學的字詞等等來組織自己的語言。這也是語文課程工具性的的基本要求。

三、為什么當前小學語文教育沒有做到以學生為主體

雖然我們國家一直在推行素質教育，但是由于種種原因很多小學語文課堂上面還是采取的填鴨式的教學。這樣教師比較忽略學生的主體地位。現(xiàn)在教學壓力比較大，導致語文可養(yǎng)的教學內(nèi)容往往很多，一堂語文課中教師自己的教學時間都不夠就更加談不讓學生做課堂的主人。語文課堂有很多是比較抽象的東西需要學生自己去理解。小學階段的學生心智還不夠成熟，無法真正體會詩詞歌賦以及精美文章的內(nèi)涵。因此對于語文課堂的學習積極興有一定的負面的影響。

四、如何真正做到以學生為主體

（一）精心準備語文教案，合理安排語文課堂的教學時間

1、其實語文教學不必面面俱到，我們的語文教學需要有重點難點。合理規(guī)a劃自己的語文教案，科學的處理語文教材，針對不同的課文做不同的教學設計，不需要每一個知識點都細致的講解，占用過多的教學時間。例如側重于學習拼音的部分就重點教學漢語拼音，教學生認字的內(nèi)容就側重認識漢字，需要欣賞課文精美語言的部分就重點分析語言?？傊總€部分都應該有自己的側重點。

2、在語文課堂上給學生留下一定的時間和空間。我們的語文課堂不完全屬于教師的，還有一部分其實是屬于學生自己的。我們教師需要掌握教學時間上面的寬度。要保證學生主體性的發(fā)展就需要我們的教師留一定的時間和空間給學生。這就要求我們的教師可以精準的掌握語文教材。既可以讓學生掌握教學大綱的目標教學內(nèi)容又可以讓學生有自己的思考時間。我們可以讓學生提前預習一下課文，這樣在學生對于教學課文也會更加的熟悉一些，會有自己的學習準備。這樣教師的語文教學也會更加有效果的。我們教師的教學提問也需要精心的準備。不是什么問題都能啟發(fā)學生思考課文的。我們的問題要有水平要可以讓不同水平的學生都可以進行自己的思考。都可以參與到我們的課堂上面來。所有的問題都需要有清楚的表達，明確的指向性。只有這樣的課堂才可以提高學生的學習語文潛力積極的參與到我們的語文課堂中來。

3、教學形式的多樣化?，F(xiàn)在有越來越多的輔助手段在幫助我們進行語文教學的。例如多媒體手段的運用。傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)不能承載學生學習語文的要求。我們可以借助多媒體手段引進學生感興趣的東西來融入到我們的語文教學中。這樣可以很大程度的提高學生的學習效果。

五、結束語

我們的語文課堂教學是一個需要教師和學生雙向互動的課堂。我們應該重視學生主體性的發(fā)展。以學生為本位，發(fā)揮學生學習語文的能動作用和，讓我們的語文課堂更加的生動有趣。讓我們的教師和學生真正的做到共同成長、共同的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：朱曉蘭，合肥市瑤海區(qū)香格里拉小學，郵編：230011，小學高級教師，本科，研究方向：小學語文。