全課程教育理念在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

【摘 要】全課程教育的理念是指為孩子構(gòu)建有意義、有趣味的教育生活，讓孩子有豐富的情感體驗(yàn)，能夠形成健全的人格和廣博的智力背景，讓他們擁有真正快樂(lè)的童年，從而逐漸改變以學(xué)科為中心的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活方式。在全課程教育理念下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重拼音學(xué)習(xí)后置，淡化學(xué)科概念，強(qiáng)化學(xué)科融合；寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)；學(xué)習(xí)貼近生活，歸還孩子自由天性。全課程教育能更好的達(dá)到語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)，在未來(lái)小學(xué)教育中應(yīng)該值得推廣。

【關(guān)鍵詞】全課程教育 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用

一、引言

在2012年4月，《當(dāng)代教育家》雜志社總編輯李振村在北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)中進(jìn)行了首次“全課程”教育實(shí)驗(yàn)，改變了分科課程教育盛行多年的趨勢(shì)，由此全課程教育理念在小學(xué)教育開始受到重視，并且悄然走進(jìn)小學(xué)校園。而在面對(duì)作為各科根基的語(yǔ)文上，全課程教育理念如何與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，則需要更多的討論和探索。

二、概念

全課程體系包括：全課程教育大綱，全課程教材，全課程教法，全課程評(píng)價(jià)，全課程管理五大板塊。研究者們認(rèn)為“全課程的核心是為孩子構(gòu)建有意義、有趣味的教育生活，讓孩子有豐富的情感體驗(yàn)，能夠形成健全的人格和廣博的智力背景，讓他們擁有真正快樂(lè)的童年，從而逐漸改變以學(xué)科為中心的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活方式。”

在已經(jīng)進(jìn)行的全課程實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：

第一，開發(fā)“全課程”校本教材，拋除已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科概念，取而代之是一個(gè)個(gè)主題鮮明、生動(dòng)有趣的單元。每一個(gè)單元整合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，包括繪本、故事、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、游戲等部分，教材的編輯方式為，縱向——主題引領(lǐng)，構(gòu)建起每月一個(gè)大項(xiàng)目單元，每個(gè)大項(xiàng)目單元由四個(gè)小項(xiàng)目單元支撐；橫向——每個(gè)小項(xiàng)目單元，由體現(xiàn)多學(xué)科元素的文本，構(gòu)成最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中提倡把學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種生活，老師的責(zé)任不再是傳授知識(shí)，而是陪著孩子生活。

第二，培養(yǎng)全科老師實(shí)施包班教學(xué)，由兩名老師包班包教大部分學(xué)科，傳統(tǒng)教育中，任課老師各教各的，有很多只顧局部不顧整體的現(xiàn)象，對(duì)于孩子而言，學(xué)習(xí)壓力明顯過(guò)大，而老師包班制，就需要照顧孩子的整體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，因材施教才成為可能。

“全課程”的教育目的要培養(yǎng)這樣的“全人”：一個(gè)能以開放性的態(tài)度面對(duì)不同的經(jīng)驗(yàn)，有能力協(xié)調(diào)自我以適應(yīng)變化的環(huán)境，保持自尊和尊重他人，樂(lè)于交往、人際關(guān)系和睦，有認(rèn)識(shí)自我的能力，知道自己的追求和價(jià)值的全面發(fā)展的個(gè)體。這也正是時(shí)代對(duì)新一代青年提出的要求。

三、運(yùn)用

1.拼音學(xué)習(xí)后置，淡化學(xué)科概念，強(qiáng)化學(xué)科融合

將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科課程相結(jié)合，將割裂的學(xué)科打通，將深井打成汪洋。在進(jìn)行課程教育時(shí)，后置拼音學(xué)習(xí)，拋棄語(yǔ)文單獨(dú)教學(xué)概念，將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科課程相結(jié)合。

每個(gè)單元，選取一個(gè)固定的主題，并針對(duì)相應(yīng)的主題匹配教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)文上來(lái)說(shuō)，更是可以選擇相應(yīng)的課文進(jìn)行匹配。

從語(yǔ)文的教學(xué)形式上看，在早讀時(shí)，可以添加歌謠，擺脫枯燥和無(wú)趣，讓學(xué)生的早讀更為投入。在講授語(yǔ)文課文時(shí)，擺脫傳統(tǒng)課文的枯燥，輔之以生動(dòng)有趣的小故事。將語(yǔ)文和自然結(jié)合，讓學(xué)生在大自然中尋找語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文。讓自然課不僅僅是自然課，還是語(yǔ)文課，是音樂(lè)課。

2.寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶和無(wú)趣，寓教于樂(lè)，切合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)天性。

人類需要有春節(jié)，有周末，有各種各樣的節(jié)日，希望讓生活富有節(jié)奏，有一點(diǎn)盼頭。校園生活同樣也要給孩子一點(diǎn)期待和向往，讓孩子有一點(diǎn)“盼頭”。在已經(jīng)進(jìn)行全課程實(shí)驗(yàn)的亦莊小學(xué)中，活動(dòng)的豐富和有趣讓孩子們覺(jué)得新鮮和刺激。

比如，每周有一節(jié)“長(zhǎng)時(shí)段課”。學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)半天的時(shí)間只做一件事情，這樣時(shí)間就不會(huì)被一節(jié)節(jié)課切碎。孩子們可以深入地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)一件事情。

比如，每月一個(gè)“非傳統(tǒng)課程日”。這一天不能教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，也不能讓孩子寫作業(yè)，而是要讓孩子“玩”一個(gè)非傳統(tǒng)課程。至于具體內(nèi)容，牛奶日、沙子日、科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有，學(xué)校放權(quán)給各個(gè)級(jí)部，由老師們自己創(chuàng)造，并將語(yǔ)文基本素質(zhì)教育蘊(yùn)含入其中。

每學(xué)期有一個(gè)“主題周”。在這一周里，上午上課，下午圍繞主題展開活動(dòng)。比如“帽子周”，語(yǔ)文課收集帽子成語(yǔ)，科學(xué)課制作帽子，數(shù)學(xué)課計(jì)算帽子面積，美術(shù)課畫帽子，音樂(lè)課教唱《帽子歌》、跳《帽子舞》，最后，全校師生在體育館開了一個(gè)帽子派對(duì)！活動(dòng)結(jié)束后還形成了一面帽子墻。又增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的掌握。

3.課程活動(dòng)貼近生活，歸還孩子自由天性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多局限在教室中，朗讀課文，識(shí)字和寫作，孩子的教育視野局限于課本，對(duì)于語(yǔ)文的實(shí)用性明顯不足。然而，語(yǔ)文教學(xué)的目的是在于表達(dá)和應(yīng)用，而全課程教育下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更為貼近生活，讓孩子在生活和自然中尋找對(duì)于語(yǔ)文的樂(lè)趣。

帶領(lǐng)孩子暢游自然，在自然中識(shí)字和感受自然的美好，讓孩子在自然中抒發(fā)心靈的感受，進(jìn)行寫作的抒發(fā)和鍛煉。更深層次而言，貼近自然的教育，讓孩子不止局限于文字的描繪，而更加能夠?qū)⒆匀缓臀淖诌M(jìn)行融合，陶冶孩子自身的心靈和情操，在文字的美麗中，描繪生活感受生活，這是語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)的最終目的。

在亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全課程試驗(yàn)中，我們可以看到走近自然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

在小學(xué)二年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課中，是從玩詞語(yǔ)開始的。在一個(gè)沒(méi)有霧霾的秋日，大家一起去找秋天。怎么找呢？每人有一個(gè)白板，把大腦里已積累的詞語(yǔ)，和現(xiàn)在坐在這秋天的陽(yáng)光下，所能感受到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

這時(shí)，一架飛機(jī)從天空劃過(guò)，于是，有個(gè)孩子就想到了：像藍(lán)色的墨鏡裂開了一條縫。如果他不在那里，不在那個(gè)秋日明媚的陽(yáng)光里，而是封閉在教室里，他怎么可能寫下這樣的詞語(yǔ)和句子。

四、結(jié)論

統(tǒng)一教育學(xué)學(xué)科林立，給孩子挖的是一口又一口的學(xué)科深井，但是學(xué)科之間缺少關(guān)聯(lián)。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：看上去我們的孩子學(xué)科知識(shí)學(xué)得深透但是解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻偏弱。然而全課程教育理念的核心作用則是（下轉(zhuǎn)322頁(yè)）（上接404頁(yè)）將被割裂的學(xué)科完全打通，深井變成汪洋。

而語(yǔ)文作為百科之母，在過(guò)去的教學(xué)中，教學(xué)方式過(guò)于陳舊不能勾起學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)的興趣。將全課程教學(xué)理念與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和廣度有極大提升。是多學(xué)科能力共同并舉的學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)今社會(huì)教育，更應(yīng)該鼓勵(lì)全課程教育在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

五、展望

曾經(jīng)，上學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于多少孩子來(lái)說(shuō)，是想要逃避的障礙。而在全課程理念逐漸滲入小學(xué)學(xué)習(xí)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不再是枯燥無(wú)味的識(shí)字讀書、造句寫作，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵變得更為豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也許是與大自然的親密接觸，感受自然生機(jī)與活力，在自然的陶冶中感受中華漢字的優(yōu)雅和表達(dá)。也是在一次又一次的活動(dòng)中，將語(yǔ)文文字付諸實(shí)踐，變成和其他同學(xué)溝通交流的工具。

更多的小學(xué)生在全課程教育理念的熏陶下開始擺脫對(duì)語(yǔ)文的排斥，開始熱愛語(yǔ)文，全課程教育理念也使得低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文能力的運(yùn)用能力得到提升，達(dá)到了語(yǔ)文的教學(xué)目的。因此，期望在未來(lái)，全課程理念教育能夠更多的滲透進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也能在全國(guó)范圍得到更大推廣。

參考文獻(xiàn)

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