淺談小學生快樂作文教學三步曲

【摘 要】習作是學生思想情感的文字表露，習作水平和能力的高低，是小學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在習作教學的過程中，應該要按照小學生的學習規(guī)律和認知狀態(tài)，始終立足于學生的生活、學習和認識的實際，多管其下，培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導學生用心觀察生活，積累寫作素材，讓學生樂于寫作，努力提高學生的習作水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文 興趣 方法

語文教學要實現(xiàn)素質(zhì)教學，作文教學首當其沖。我們可以毫不夸張地說，只有作文教學徹底實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，才能真正意義上實現(xiàn)語文教學的轉(zhuǎn)軌，因此，探索科學的作文教學方法是語文教學的當務之急，具有重大的現(xiàn)實意義。在當今素質(zhì)教育的理念下，能力的培養(yǎng)是作文教學的核心。而作文能力是一種復雜的心智技能。它由觀察力，想象力，思維能力等諸多因素綜合組合而成，并非一蹴而就之事。為此，我在多年的作文教學中，不斷探素，激發(fā)學生作文興趣，立足于學生能力培養(yǎng)，摸索出了一些行之有效的訓練方法，提高了學生的習作能力。

一營造輕松氛圍，激發(fā)寫作興趣

情感和興趣是教學中最重要的方面，是作文做重要的內(nèi)驅(qū)力。小學語文作文教學首先要激發(fā)小學生的參與熱情和興趣。學生一旦有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受到快樂，優(yōu)秀的作文便應運而生了。要激發(fā)小學生的寫作興趣，首先要從學生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情景，讓學生張開想象的翅膀，激發(fā)學生表達的欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇等一系列過程中實現(xiàn)自我，真正做到“我手寫我思”、“我手寫我見”、“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性。教師上作文課之前，要注意作文教學中興趣因素的滲透，充分調(diào)動學生作文的學習積極性。

如上三年級上冊寫自己喜歡的小動物之前，我除了布置學生回家觀察生活中喜歡的動物外，還讓學生一邊觀察一邊想想這些小動物哪些地方你最喜歡。要求有條件的學生用相機把小動物們拍攝下來，帶到學校與老師和同學分享；沒有相機的同學就用自己的腦子把它們記下來。為了讓學生從起步作文就覺得輕松有趣，我進行了充分的準備。我首先在網(wǎng)上收集了可愛小雞、頑皮的小狗、雪白的小兔、歡快的金魚等很多小動物的圖片配上歡快的音樂制作成課件，然后還錄制了小鴨在水中嬉戲、漂亮的金魚在水草中追逐、鸚鵡在向主人問候等活動實況。上作文課時，我先播放了孩子們在非常熟悉的《兩只老虎》這首歌，在學生喜笑顏開時，課件出示兩只可愛的小老虎。這時學生們都笑嘻嘻地看著屏幕上可愛的動物圖片，不時發(fā)出一聲聲贊嘆：“哇——”“好可愛呀！”當我把錄制的小動物們的活動播放完快結(jié)束時，有的學生迫不及待地想把自己的觀察結(jié)果與大家分享。眼看學生的興趣被充分激發(fā)了，我立刻邀請他們上臺分享自己的觀察所得，并抓住時機進行恰當?shù)牧曌髦笇?。這次習作中，學生寫得輕松愉快，他們把小動物們的可愛之處還寫得栩栩如生。其次，要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題上盡量貼切他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。本期我們學校剛搬進新的教學樓，教室里的一切都是嶄新的，學校的足球場也是新建設(shè)的。我布置了一個開放式作文，讓學生根據(jù)開學后自己看見的新景象自己命題寫一個片段。學生看到這個題目，都覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，有很多的素材可選，半小時工夫，《嶄新的足球場》、《特別的教學樓》、《會說話的墻壁》和《搞笑的新老師》等一篇篇富有創(chuàng)意的文字就躍然紙上了。在作文教學中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動來營造課堂氛圍，讓小學生的求知欲以及內(nèi)在的興趣都能得到極大的激發(fā)。同時，學生習作中的點滴“亮點”放大，適時、適當?shù)丶右钥隙ü膭?，讓他們隨時體會自己習作成功的快樂。

二、引導學生學會觀察積累，獲取鮮活而豐富的寫作素材

葉圣陶老先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！笨梢?，小學生必須熱愛生活、貼近生活、觀察生活和積累生活才是寫好作文的基本功。

作文教學中，我們要激發(fā)學生對生活的興趣，引導學生走出課堂，走向多姿多彩的生活中去觀察、去體驗、去感悟。讓學生關(guān)注國內(nèi)外時事、社會風氣、社會熱點，典型的新鮮事物，乃至凡人小事，一草一木都要處處捕捉。這種習慣興趣的培養(yǎng)需要老師有效的方法指導。教師可布置學生在課外觀察馬路上清潔工如何清掃垃圾，保護環(huán)境；可布置學生觀察校園中小小的自愿者們怎樣在我學校的美麗奉獻著；可布置學校食堂的炊事員師傅怎樣精心為全校師生做出的可口飯菜；可布置學生觀察好心人怎么幫有困難的人度過難關(guān)；可布置學生觀察自愿者不怕風吹日曬為人們服務；還可布置學生觀察螞蟻怎么搬家，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長過程，天空中云朵的變化，江水的漲落。教師抓住這些有利時機，及時啟發(fā)、引導學生觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力。

如果只觀察不積累，就猶如光開花不結(jié)果，多姿多彩的生活就成為過往云煙。積累的內(nèi)容很多，方法主要有：一是閱讀中積累。教材中的佳詞佳句，課外讀物中精彩的片段，都應該自己動手做記錄，把自己需要的東西熟讀成頌。日積月累建立自己的積累“倉庫”，在需要時才取之不竭。二是在生活中積累。“材料是作文的第一需要。沒有材料，談何作文？學生腹中空空，筆下又哪能具體生動呢？”為了培養(yǎng)學生觀察能力，積累到鮮活素材，我抓住夜晚今年云陽長江大橋上的奇異燈光這一景象，引導學生觀察。今年春季剛開學，我布置學生觀察自己家鄉(xiāng)大橋的夜景，并把自己的觀察可以寫成日記，也可以拍攝成照片和視頻放到班級群共享。自己認為寫得好的日記發(fā)布到QQ空間與大家分享。我鼓勵同學們：“如果你認為寫得好的日記或者照片，可以給同學點贊?！睂W生的積極性被充分調(diào)動起來了。有位學生寫道：“云陽長江大橋上的夜景太特別了！你看，紅紅的‘中國結(jié)’和綻放的‘煙花’多有年味兒；燈光變成的‘天下龍崗’、‘千年張飛廟’、‘云端廊橋，步步驚心’、‘三峽城中梯，幸福云陽’和‘云陽歡迎您’多么吸引中外游客；那夜晚也能看見五顏六色的‘魚兒’在空中游多么神奇！我覺得我們的家鄉(xiāng)太美麗了！”學生在觀察生活，感悟生活的過程中，豐富了自己的情感。

教學中，我還充分利用班級的“讀書角”、學校的閱覽室和學校的“寫作社團”以及體藝節(jié)等眾多的有趣活動，引導學生去實踐，鍛煉學生敏銳的洞察力。同時，我在班級經(jīng)常以小組為單位開展學生習作展示活動，把習作比賽中優(yōu)秀的文章推選出來制作成班級作文期刊，讓學生的習作得到發(fā)表的機會，讓更多的學生體會成功的快樂，也讓后進生把班級優(yōu)秀作文當作積累素材的一個途徑，有身邊的范文可學習。這樣，在相互學習，相互競爭中積累素材，從而提高學生的習作能力。（下轉(zhuǎn)420頁）

（上接403頁）三、音樂激蕩心靈習作真情無限

希臘哲學家柏拉圖說：“如果教育適當，節(jié)奏與和聲比什么都深入人的心靈，比什么都扣人心弦”。音樂，在人們生活中無處不在。在作文教學中，如果巧妙合理地選用音樂，可以創(chuàng)設(shè)理想的教學情景和和諧完美的課堂教學氣氛，是師生身心放松，共同愉悅地完成教學任務。

小學高年級學生在寫自己熟悉的人這類作文時，由于從三年級開始就在寫這方面的作文，在挖掘素材方面學生往往頭痛，因為他們對自己親人的付出不能體會出至親至愛的情感，多數(shù)學生寫出的作文字里行間毫無真情流露。但如果教師巧妙地運動多媒體播放恰當?shù)囊魳?，就能為學生撅開一條感悟親情的隧道，再現(xiàn)起孩子與親人一起生活的場景，從而讓學生掀起情感的波瀾，用文字去描繪人間偉大的情感。如學生寫自己最熟悉的親人方面的作文時，教師可先播放《母親》這首歌曲讓學生欣賞。當學生還陶醉在音樂的旋律中時，教師可以微笑著引導學生：“孩子們，這首歌老師也喜歡。你們知道為什么嗎？因為它唱出了人間最偉大的愛——母愛！現(xiàn)在我也是一位母親了，天地間沒有誰的愛能超越母愛！沒有什么情能與親情媲美！作為母親，她心里總是把自己的孩子放在第一位。有好吃的，她一定最先想到的就是給自己的孩子吃；有漂亮的衣服，她一定是先給自己的孩子買；有什么危險，她最擔心的就是自己的孩子；有開心的事情，她一個想告訴的也是她們的孩子?？墒牵绻龅接胁恍沂鞘虑?，你們的媽媽一定會用她的生命去保護你！親愛的同學們，這樣的一個人，難道你們不想用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)你媽媽有多漂亮？難道你們不想用你們的文字去描繪你媽媽為你做的某一件事情嗎？難道你們每天吃著可口的飯菜時，真的不知道媽媽有多愛你們嗎？孩子們，好好回憶回憶你和你媽媽一起生活的美好時光，把你印象中最難忘的媽媽寫下來吧?！蔽乙贿厗l(fā)，一邊觀察孩子們的神情，有的目光專注，有的進入了沉思，有的嘴角喚起了微笑。在學生習作時，我又讓音樂響起：“你兒時的小書包，有人為你拿；你雨中的花紙傘，有人為你打；你愛吃的那三鮮餡，有人為你包……”這些歌詞反復回蕩在教室，縈繞在學生耳旁。它既打開了學生習作的思路，又讓學生進行了一次心靈的洗滌，一個個鮮活的母親形象出現(xiàn)在學生習作中。

習作是學生思想情感的文字表露，習作水平和能力的高低，是小學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在習作教學的過程中，應該要按照小學生的學習規(guī)律和認知狀態(tài)，始終立足于學生的生活、學習和認識的實際，多管其下，培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導用心觀察生活，積累寫作素材，讓學生樂于寫作，努力提高小學生的習作水平。