如何寫好作文評語

【摘 要】 作文的評語，既是上一次作文的終結(jié)點又是本次作文的起點，好的作文評語，不僅能幫助和促進學(xué)生提高作文質(zhì)量，還能達到增強作文效果，提高學(xué)生寫作水平的目的。它既是激勵學(xué)生奮發(fā)向上、積極進取的催化劑，也是師生之間感情交流的平臺和思想溝通的橋梁。因此，對于我們每一個老師來說，寫好作文評語尤為重要。

一、有的放矢，具有針對性

作文評語是教師對學(xué)生作文所做的評價和指導(dǎo)。因此教師的評語應(yīng)針對學(xué)生的作文中存在的問題和不足給予具體的指正，并明確指出今后的要求和學(xué)生的努力方向，做到有的放矢，切忌那種空洞模糊、言之無物的評語。例如“語句不夠通順”、“用詞欠準確”、“語言枯燥”這類批語不但容易損傷學(xué)生的自尊心，而且缺乏針對性。究竟哪些語句不夠通順？哪些詞語欠準確？哪些語言枯燥？還是通篇都是這樣呢？批語中要明確指出來，同時還要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以免挫傷他們寫作的興趣，使他們對作文教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩甚至抵觸的情緒。

二、突出重點，具有指導(dǎo)性

指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握學(xué)過的有關(guān)寫作知識，這也是評語的目的之一。教師每次布置作文時總有每次作文的訓(xùn)練重點，評語就應(yīng)該根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點給學(xué)生以切實的指導(dǎo)。例如，要求學(xué)生寫一篇敘事的記敘文，這類文章總是通過敘述事件發(fā)生發(fā)展的過程，來反應(yīng)社會生活，表達作者思想感情的。任何事件都是在一定的時間、地點里發(fā)生的，都是由人的活動構(gòu)成的，任何事件都不僅有事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，而且有產(chǎn)生的原因和發(fā)展的結(jié)果。因此時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果就成了敘事離不開的六要素。那么作為老師對這次作文的評語，就要圍繞學(xué)生是否交代清楚了這六個要素來寫。

三、因人而異，具有科學(xué)性

作文教學(xué)最能體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異，教師或統(tǒng)一命題，或有統(tǒng)一的內(nèi)容要求，而學(xué)生寫出的作文卻各具特點，而且學(xué)生的語文能力寫作基礎(chǔ)也不盡相同。在寫評語時就要因人而異，針對不同學(xué)生不同作文反應(yīng)出來的問題，寫出對學(xué)生個體具有指導(dǎo)性的評語，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的富有創(chuàng)造性的文章來。如對基礎(chǔ)較好，作文一貫認真的學(xué)生，要在充分肯定成績的同時指出其作文中存在的不足，使他們知道如何進一步去努力；對基礎(chǔ)較差，作文水平比較低的學(xué)生，應(yīng)在指出其不足的同時善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，即使是點滴進步，也應(yīng)給予肯定，使他們增強自信心，努力趕上其他同學(xué)。

四、激發(fā)興趣，具有啟發(fā)性

要善于利用評語激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。仍以寫一篇敘事文章為例，學(xué)生雖然按要求交代清楚了敘事的六要素但是如果敘述平淡，語言乏味，那么教師的評語可在肯定學(xué)生掌握了六要素的基礎(chǔ)上提出要求，是否可以把這件事里人、景、物的狀態(tài)寫的更生動、具體些呢。促使學(xué)生獨立思考，把作文改得更好。

五、表揚為主，具有藝術(shù)性

作文評語要以表揚為主，重在鼓勵，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。對學(xué)生作文中存在的問題和缺點作恰如其分的分析，并且善于從中發(fā)現(xiàn)可取部分給予肯定。例如有的作文盡管中心不是很明確，但有獨特見解；安排順序不恰當(dāng)，但個別段落寫的有特色；遣詞用句不準確，但有些文句卻很有新意等等，教師都應(yīng)在批語中提出這些獨到的地方予以鼓勵。要使每個學(xué)生都感到自己用心寫的地方老師看到了，體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進步。

六、巧用修辭，具有幽默性

作文評語的幽默是指教師運用語言修辭藝術(shù)在善意的笑聲中揭露學(xué)生作文中的乖訛和不通情理之處，也就是說，這樣的評語具有詼諧風(fēng)趣，機智巧妙的特征，當(dāng)然也不乏注入教師善意的態(tài)度。學(xué)生喜歡的老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的。那么，教師給學(xué)生的評語也是一樣，一條有趣的評語往往就能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情。正如德國著名學(xué)者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鼮槿怂邮堋！碧K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！钡拇_，一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也樂于接受，哪怕是批評。幽默的評語往往在引人發(fā)笑之余，能帶給人心靈的慰藉和智慧的啟迪。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學(xué)生一“默”，我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。\"評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不了指導(dǎo)作用，一句風(fēng)趣幽默的評語會讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)寫作，在笑聲中健康成長。

七、善于溝通，具有情感性

俗話說：“人非草木，孰能無情。”學(xué)生對老師的評語，最關(guān)心的往往不是對作文優(yōu)缺點的評價和對技能技巧的指點，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度。是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個人隨自身窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以老師的評語要滿懷深情。無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去，并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，真情實感才會自然流露。我曾給一位不思進取的學(xué)生寫過這樣的評語：“你是一位善解人意、孝順懂事、樂于助人的好孩子，老師知道你肯定有自己的苦衷，有時候說出來比憋在心里好受點，不知道你是否愿意讓老師為你分憂……”整整一頁的紅字評語，包含了老師對他的理解、信任和希望，這位學(xué)生看了評語后很受感動，不僅改變了以前的消極怠慢情緒，而且還在作文中與我主動交流，既提高了他的寫作水平又讓他懂得了感恩。

八、認真書寫，具有示范性

作文評語的作用在于促進學(xué)生作文水平的進一步提高。教師語文水平的高低，文學(xué)修養(yǎng)的優(yōu)劣，都將對學(xué)生起著潛移默化的影響。因此教師要認真地寫批語，要求書寫正確美觀，用詞準確，言簡意賅，通俗易懂。

總之，學(xué)生作文評語不僅是一串串紅紅的字符，更是我們老師對學(xué)生傾注心血的驗證，我們傾注的心血越多，批閱的越仔細，越細心，就能收獲的越多，學(xué)生的進步也就越大。