信息技術下的語文課堂異彩紛呈

【摘 要】信息技術與語文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術，使富于人文內(nèi)涵的語文課程資源形象化、豐富化、動態(tài)化、發(fā)展化，使它們含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的語文課程資源為“學”所用。這些教學資源應以生本教育理論為基石，以學生樂學為基本價值取向，以順應學生的真實學習需要、高度尊重學生的內(nèi)心情感、體現(xiàn)學生的自主發(fā)展、讓學生的個性得到張揚，使我們的教學能夠達到一個前所未有的高度，我們的課堂更趨于異彩紛呈！

【關鍵詞】信息技術 整合 小學語文 新課程

信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。信息技術對小學語文教學優(yōu)化主要表現(xiàn)在如下方面：

一、激發(fā)興趣，提高效率

學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術設備集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強學生的學習自信心。

二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生積極性。由于學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定勢。加上多媒體網(wǎng)絡所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺能為教師實現(xiàn)網(wǎng)絡教學提供了良好的備課和組織教學的環(huán)境，通過網(wǎng)絡進行非實時的學習討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、創(chuàng)設情境，走進文本

信息技術集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的情境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《廣玉蘭》一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對廣玉蘭愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對廣玉蘭沒有有多少感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對廣玉蘭的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了公園邊，聞到了廣玉蘭的清香，看到了亭亭玉立的廣玉蘭，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？

如此豐富的網(wǎng)絡課件為學習創(chuàng)造了寬松的學習環(huán)境，促進了學生的個性發(fā)展。每個學生個體在網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，都可以根據(jù)自己的潛能，乃至興趣，對學習內(nèi)容決定孰輕孰重，或多或少。有的可多讀一點，有的可多練一點，有的可多一點協(xié)作，有的可多一點自主。這樣，學生在各自的基礎上都會得到發(fā)展。而網(wǎng)絡強大的交互功能又促進學生自我展示、合作互學。“由于多媒體課件的大信息量與網(wǎng)絡交互功能的高度融合，學生嘗到了合作的快樂，悟到了探究的方法，獲得了成功的體驗，提升了自主學習的能力，真正成為了課堂的主人。

任何教學手段都不是萬能的，多媒體信息技術教學只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。所以在教學過程中老師要盡量做到揚長避短。恰當?shù)剡\用多媒體信息技術進行小學語文教學，使我們的語文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的精彩！