多媒體的運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘 要】 多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使語文教學(xué)充滿了情趣和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，使用多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。例如，在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，心潮會(huì)隨著作者的情感激流而澎湃，一種民族自豪感會(huì)從心底油然而生，學(xué)生聽完錄音，對(duì)邱少云那種嚴(yán)守鋼鐵般的紀(jì)律和顧全大局的崇高精神深深感動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，解決課文重難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維起到事半功倍的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)?！厄鹋c雷達(dá)》一文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示了以下的動(dòng)態(tài)畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，碰上一棵大樹，反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的運(yùn)用使課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片觀看中得到了有效的突破，一節(jié)語文課在愉快、和諧的氛圍中結(jié)束了。

三、多媒體的運(yùn)用激活思維，提高學(xué)生注意力，想象力

在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。如：我在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷：西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫面所吸引。此時(shí)，我進(jìn)行配樂敘述：在我國的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏，真是風(fēng)光如畫，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛，千姿萬態(tài)的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。電教媒體的聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和鑒賞美的能力

語文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時(shí)，我利用多媒體計(jì)算機(jī)處理文學(xué)信息的獨(dú)特功能，把這樣兩段文字輸進(jìn)計(jì)算機(jī)：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個(gè)小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個(gè)詞用不同顏色表示。教學(xué)時(shí)我不斷將兩個(gè)句子切換，讓學(xué)生對(duì)比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

總之，教師在語文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把多媒體與其它教學(xué)手段結(jié)合起來，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，才會(huì)體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的效能，取得更好的教學(xué)效果。