初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

【摘 要】 在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生的想象力得到提高，我們要利用各種途徑，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重要性得到正確認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教育一個(gè)尤為重要的教育目標(biāo)，而想象力便是這種創(chuàng)新思維能力飛翔的翅膀，豐富的想象力為學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。對(duì)于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)而言，文學(xué)就是一種想象的旅行與穿越，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析想象力對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，著重談?wù)摿嗽鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的問(wèn)題。

一、豐富的想象力對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

文學(xué)本身就是一種想象，即使是寫(xiě)實(shí)的文章也離不開(kāi)創(chuàng)作者想象力的漫游，文學(xué)作品中形象地塑造、意境地營(yíng)造，以及思想情感地傳達(dá)等各個(gè)方面都離不開(kāi)作者的想象。而對(duì)于讀者而言，在閱讀作品時(shí)必須調(diào)動(dòng)自己的思緒隨著作品運(yùn)行，如果沒(méi)有豐富的想象力便根本無(wú)法體會(huì)作者滲透在作品中的一切，更無(wú)法理解作品的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教師絕對(duì)不能忽略的一項(xiàng)工作。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的思維尚處于感性階段，對(duì)于理性的接觸也在很大程度上依賴(lài)著感性，整個(gè)人都呈現(xiàn)出一種浪漫的思緒狀態(tài)。因此，他們天真單純愛(ài)幻想。然而因?yàn)槔硇缘募尤?，初中孩子的想象不再是天馬行空沒(méi)有緣由的空想，這個(gè)時(shí)期便成為他們思維能力定型的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中做到對(duì)中學(xué)生想象了地及時(shí)有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生未來(lái)思維能力的健康發(fā)展是極其重要的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感受作者當(dāng)時(shí)的心境、領(lǐng)悟作者內(nèi)心的情感，從而更好地達(dá)到與作者思想的共鳴。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)心靈的共鳴升華使自己的靈魂達(dá)到一定的凈化，在很大程度加深了自己的生活閱歷及感受，有益于自己的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生想象力來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保持語(yǔ)文課較高的教學(xué)效率，繼而更好的起到語(yǔ)文教育的目的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的對(duì)策

（一）設(shè)置懸念，發(fā)揮想象力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)留給學(xué)生疑惑進(jìn)行思考、想象的機(jī)會(huì)很少。一般情況下都是教師將自己的問(wèn)題設(shè)置出來(lái)之后，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的套路展開(kāi)教學(xué)。所以就出現(xiàn)了人們認(rèn)為凡是老師的話都是真理的普遍現(xiàn)象。某位老師在課上畫(huà)出一個(gè)月牙狀圖形，然后問(wèn)學(xué)生所畫(huà)之物為何物，有些學(xué)生說(shuō)是鐮刀，有些學(xué)生說(shuō)是豆角，還有的學(xué)生說(shuō)是發(fā)夾，答案各有不同。但最后教師卻回答：“你們的答案都不對(duì)，這是一只小船?！睂W(xué)生立刻對(duì)此信以為真。試著猜測(cè)一下：在老師設(shè)置好的答案下，哪有同學(xué)敢對(duì)此進(jìn)行辯駁，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不僅喪失了獨(dú)立思考的能力，還會(huì)喪失想象能力。幸運(yùn)的是，當(dāng)前在新課改下，“老師少說(shuō)話”“讓學(xué)生進(jìn)行更多的質(zhì)疑”的有效措施在語(yǔ)文課堂上起到了顯著的作用，由學(xué)生自主進(jìn)行解答或以小組的形式進(jìn)行討論分析，學(xué)生成為課堂的主要?jiǎng)萘?，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂上，師道尊嚴(yán)的不復(fù)存在，使學(xué)生的積極主動(dòng)性大大提高；教師的各種問(wèn)題不存在了，加大了學(xué)生的質(zhì)疑；標(biāo)準(zhǔn)答案消失了，出現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的回答。這種課堂氣氛下，減輕了教師的課上負(fù)擔(dān)，卻提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生的活躍思維，所以說(shuō)這是一項(xiàng)行之有效的措施。

（二）充分發(fā)揮教材的作用，在對(duì)課文的講解中引導(dǎo)學(xué)生想象

初中學(xué)生想象力的培養(yǎng)首先就體現(xiàn)在對(duì)于課文的閱讀中，有效的閱讀能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，語(yǔ)文教師必須在對(duì)課文的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生的想象力。比如在講《迢迢牽牛星》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一些輕柔的音樂(lè)中來(lái)誦讀感受這首古詩(shī)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生去想象，那美麗而又憂傷的牽牛星和織女星分別居住在銀河的兩岸，銀河是怎樣以一道清冷的景色橫隔開(kāi)了一對(duì)摯愛(ài)的夫妻，織女是如何的憂傷以至于終日泣涕如雨、手下布匹無(wú)法成章，那兩人彼此凝望的眼神什么時(shí)候才能跨過(guò)那清澈的銀河看進(jìn)戀人的眼眸，這樣的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠切實(shí)地拓寬學(xué)生的想象力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，在寫(xiě)作中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象

寫(xiě)作不需要太多固定模式的約束，靈感到來(lái)時(shí)往往就能寫(xiě)出感人的文章，老師要做的事情就是讓學(xué)生放心大膽地去想象去寫(xiě)作，將自己內(nèi)心沉淀的那些感情通過(guò)文字呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生不但提高了寫(xiě)作能力，還在很大程度上提升了自己的想象力。比如老師講完《鄉(xiāng)愁》以后，引起了學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)于曾經(jīng)生活的回憶，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)他們的思緒在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的時(shí)空里來(lái)回穿梭，把對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)過(guò)去的懷念同對(duì)于現(xiàn)在的珍惜與對(duì)于未來(lái)的美好愿望結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)思緒的漫游便逐漸會(huì)讓他們習(xí)慣想象。

（四）借助多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮直觀視覺(jué)的激勵(lì)作用

由于初中學(xué)生的人生閱歷欠缺，對(duì)于很多東西在腦海中還沒(méi)有任何概念，那時(shí)讓他們進(jìn)行想象，對(duì)于他們也是一種不小的挑戰(zhàn)。所以，老師可以借助多媒體為學(xué)生將路探出來(lái)，再讓他們順著各自思緒的路線去發(fā)現(xiàn)美好。比如在講解《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，用多媒體給學(xué)生播放一些藍(lán)天白云的景致，讓他們自己去想象在這樣蔚藍(lán)的天空下，青海湖是怎樣靈動(dòng)地美麗著。然后讓學(xué)生將他們的想象描述出來(lái)，再給他們看真正的青海湖，給他們以視覺(jué)的沖擊，便于他們以后更好地進(jìn)行想象。

綜上所述，在人類(lèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，想象力是必不可少的先決條件。在某種程度上說(shuō)“想象力要重于知識(shí)”，所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生的想象力得到提高，我們要利用各種途徑，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重要性得到正確認(rèn)識(shí)。

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