以“語文主題學(xué)習(xí)”推動(dòng)學(xué)校語文課改

【摘 要】目前，“語文主題學(xué)習(xí)“已成為推動(dòng)小學(xué)語文課改的一種有效途徑，受到越來越多的教師、學(xué)生和家長的認(rèn)可。“語文主題學(xué)習(xí)”能夠提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂并學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。本文針對小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的意義展開了分析，并提出了幾點(diǎn)實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí) 教學(xué) 興趣 主體

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性化和整體性發(fā)展。課堂教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力的地方，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生語文素養(yǎng)，推動(dòng)語文課改的車輪，就需要選擇適合學(xué)生“口味”和“特點(diǎn)”的教學(xué)方式。而“語文主題學(xué)習(xí)”則是推動(dòng)現(xiàn)階段小學(xué)語文課改的重要途徑之一。

一、小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的意義

一是能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程需要很強(qiáng)的針對性和聚焦性。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)零碎的知識時(shí)，很容易因?yàn)椴粔蛳到y(tǒng)或集中而失去興趣，再者，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式如果過于單一，學(xué)生缺乏合作以及自主學(xué)習(xí)，會影響到學(xué)習(xí)的綜合性。并且在學(xué)習(xí)過程中，需要應(yīng)用主題學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二是能夠破解新課改的難題。首先，“語文主題學(xué)習(xí)”符合新課程改革的發(fā)展趨勢。新版的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文的學(xué)習(xí)要追求綜合化，努力建設(shè)有活力的開放性的語文課堂。在小學(xué)語文課題教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。而應(yīng)用語文主題學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生平等交流和探討，屬于一種開放性課題教學(xué)。其次，“語文主題學(xué)習(xí)”符合語文教材和教學(xué)內(nèi)容編排的需要。小學(xué)語文教材每冊大約有八組課文，有的還加入選的課文，每一組都有一個(gè)學(xué)習(xí)主題，而小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)就是要對小學(xué)語文教材12冊書九十多個(gè)主題進(jìn)行探討，正是遵循了小學(xué)語文教材編排的特征；最后，“語文主題學(xué)習(xí)”符合大語文教學(xué)觀念的要求。主題學(xué)習(xí)能夠有效地整合教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，與其他學(xué)科以及生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀念的要求。比如在“秋天是一幅畫”教學(xué)中，學(xué)習(xí)可以針對“秋天”這個(gè)主題去搜集和了解關(guān)于秋天的知識，拓展學(xué)生對大自然的理解和認(rèn)知。

三是能夠推進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展變化以及智力發(fā)展最快速時(shí)期，通過開展“語文主題學(xué)習(xí)”能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取與主題關(guān)聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面和視野，不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

二、小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施建議

（一）確定主題的辦法

開展“語文主題學(xué)習(xí)”的首要條件就是先得確定主題。那么，如何有效地確定主題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：首先，依據(jù)教材單元導(dǎo)學(xué)確定主題。“語文主題學(xué)習(xí)”一般都跟教材內(nèi)容有關(guān)，尤其是新編排的小學(xué)語文教材，更是按照單元課文組進(jìn)行分類，教師完全可以根據(jù)教材編排確定主題，然后在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。比如人教版小學(xué)語文五年級教材上次第一單元組課文有四篇，在導(dǎo)學(xué)中寫到了閱讀的重要性，那么，教師完全可以將教材安排的“我愛讀書”作為本組課文學(xué)習(xí)的主題。其次，依據(jù)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)確定主題?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”離不開對學(xué)情的正確分析，小學(xué)語文教師可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定主題，比如低年級的學(xué)習(xí)可以實(shí)施“我會講童話故事”、“我是個(gè)好孩子”等主題活動(dòng)，中高年級學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們自己來歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)的主題。比如在人教版三年級上冊的第六組課文教學(xué)中，先讓學(xué)生快速瀏覽這五篇課文，然后學(xué)生會明白這組課文都是在寫祖國的山水以及城市景色，這樣就完全可以自己歸納出學(xué)習(xí)的主題。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要結(jié)合學(xué)校的德育等工作有機(jī)會開展主題學(xué)習(xí)；最后，所選主題可以存在重復(fù)性，比如根據(jù)季節(jié)或者重要節(jié)日等，同時(shí)，主題必需具有漸進(jìn)性，小學(xué)語文教學(xué)前后的主體應(yīng)該銜接緊湊，能夠?qū)崿F(xiàn)序列化，體現(xiàn)出知識的邏輯性和學(xué)習(xí)遞進(jìn)式。比如從一年級的“身邊的科學(xué)”到二年級的“科學(xué)放大鏡”，這些主題的學(xué)習(xí)在內(nèi)容和順序安排上都能夠體現(xiàn)漸進(jìn)性，符合小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

（二）選擇文本的嘗試

在確定的主題下選擇文本時(shí)可以從這幾方面考慮：一是由學(xué)生自由選擇讀本。語文教師在確定一個(gè)共同主題后，可以考驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，引導(dǎo)學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)主題，建構(gòu)一個(gè)適合自己的更大的知識框架，從天文、歷史、地理等圍繞確定的主體進(jìn)行文本選擇，也就是所謂的課文|課外文本。這種方式在放假期間可以聯(lián)系家長，幫助學(xué)生完成，以此來擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀；二是運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)教材。有條件的學(xué)?；径加型晟频膱D書系統(tǒng)，學(xué)校自身的校本教研也比較到位，語文課題組可以編寫《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，為開展主題學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。此外，對于低年級的學(xué)生來說，主題學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量不要過多，過難，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到字詞教學(xué)上。

（三）改進(jìn)方法和評價(jià)方式

首先，“語文主題學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，是教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上積極建構(gòu)新的知識的過程。語文教師的“功”要重點(diǎn)放在備課上，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的主題教學(xué)內(nèi)容。一般來說，語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為：切入主題—探究文本—比較拓展—升華自我?？梢钥闯?，這個(gè)模式具有很強(qiáng)的開放性，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的邏輯思維能力和自我意識，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體智慧。同時(shí)，教師要做好教學(xué)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)和控制，做好教與學(xué)的相輔相成，采用對話、談話、討論等探究式學(xué)習(xí)方法來推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。再者，“語文主題學(xué)習(xí)”的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)形式比較多。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評價(jià)。語文教師可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)記錄表，選出“閱讀之星”，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)，要調(diào)動(dòng)家長做好課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督，督促家長幫助孩子完成閱讀和學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語文教師還可以充分發(fā)揮口語訓(xùn)練和閱讀交流課的作用，讓學(xué)生在一個(gè)主題學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)交流，可以采用演講、班隊(duì)課形式，讓學(xué)生分析讀書心得，這樣學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力會同步提高。

總之，“語文主題學(xué)習(xí)”已經(jīng)受到越來越多的教師、學(xué)生和家長的認(rèn)可，這的確是一種推動(dòng)學(xué)校語文課改的好辦法。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成為主體，自身興趣得到提升，潛力得到釋放，能力得到培養(yǎng)，真正符合了素質(zhì)教育要求。

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