讓任務(wù)“閱讀”成為興趣“悅讀”

語(yǔ)文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，似乎始終沒(méi)有被大家足夠的重視，都停留在認(rèn)字識(shí)文的認(rèn)知層面上，學(xué)生更是覺(jué)得學(xué)來(lái)枯躁無(wú)味。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)是提高個(gè)體理解能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，而閱讀是提高語(yǔ)言能力關(guān)鍵。閱讀是語(yǔ)文課堂的重要組成部分，因此，把分任務(wù)式的“閱讀”教學(xué)變成真正的興趣“悅讀”的培養(yǎng)，是授之以漁的做法。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的理解為：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！背浞终f(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)，注重個(gè)人理解，而非千篇一律的“感悟”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。因此，在教學(xué)工程中，與其直接灌輸學(xué)生中心思想，倒不如想想怎樣教會(huì)學(xué)生閱讀。

以下就閱讀教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人愚見(jiàn)：

1 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

1.1 課堂閱讀，應(yīng)該是“反客為主”

與其喋喋不休的講述課文背景、分析課文，“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，不如讓學(xué)生主動(dòng)去讀課文，把“生物課”、“歷史課”還變成探索課。讓活躍氣氛貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生完整的把課文讀兩遍后，讓學(xué)生來(lái)講解、分享感受，用問(wèn)題作載體，把閱讀理解過(guò)程變成探索的過(guò)程、解決疑問(wèn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作者背景、時(shí)代等問(wèn)題等學(xué)生讀一遍，最后作講解、作知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生自身參與過(guò)程的效果肯定會(huì)好于強(qiáng)灌。

一篇文章的講解不應(yīng)該是局限于文章本身的分析，更多的應(yīng)該是我們教師本身的課前準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中，講與課本無(wú)關(guān)的擴(kuò)展話題反而學(xué)生比較專注，因此由時(shí)下流行的話題切入課堂，和怎樣將實(shí)時(shí)話題引入正題，是教師真正應(yīng)該思考的方向。

長(zhǎng)跨度，滿地開(kāi)火車的分析閱讀，似乎比單一就閱讀而閱讀效果好。比如我們講到《荷塘月色》中的通感時(shí)“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！睂?duì)比《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！笨梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)學(xué)生，去比較，總結(jié)，得出什么是通感，有什么好處。

1.2 課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界

課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。課堂的上的學(xué)習(xí)更多教的是方法，是教學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，也只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。閱讀是廣泛的，不僅僅是課本上的閱讀，可以是雜志，是新聞，可以是欣賞優(yōu)秀的歌詞，精彩的演講稿，也可以國(guó)內(nèi)外文學(xué)作品。在晚自習(xí)安排學(xué)生課間閱讀《讀者》《意林》，其中的短篇文章總是比課文更具誘惑，把抄寫的時(shí)間用在閱讀，并不是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，畢竟語(yǔ)言類學(xué)科也需要長(zhǎng)期積累。

2 指導(dǎo)豐富的閱讀方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。

2.1 閱讀古文興趣引導(dǎo)

古文講究結(jié)構(gòu)、韻律、意境，在字句斟酌中體現(xiàn)漢字的美妙，表現(xiàn)個(gè)人的情懷。但古文有時(shí)候，字詞較偏，詞意較多，很多人覺(jué)得很悶。讓古文的趣味替代死記硬背之乎者也，想必在教學(xué)中是事半功倍的做法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索古文的一大途徑。在教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插引入課外的知識(shí)增加學(xué)生興趣，比如講蘇軾可以穿插與佛印、蘇小妹之間的趣味妙語(yǔ)。不時(shí)的增加諸如回文詩(shī)，藏頭詩(shī)，數(shù)字詩(shī)，對(duì)聯(lián)，對(duì)偶名，甚至是佛家、道家禪語(yǔ)，妙語(yǔ)等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從中感受語(yǔ)言的韻律美，文法的結(jié)構(gòu)美，意境美，可以激發(fā)他們的想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們語(yǔ)言美、鑒賞美的能力。好的名句，要求背誦并不是沒(méi)有道理的。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長(zhǎng)”、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這樣的道理。特別是古詩(shī)詞、古文更應(yīng)該是提倡晨讀，大聲讀，古人記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟”，其中的道理是很明白的。

2.2 正視自由閱讀，分清主次。

教師、學(xué)生和課文三者中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”感悟灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，失去了閱讀的本質(zhì)，教師自己成了主體。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是推薦作品，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課本學(xué)習(xí)變成學(xué)生自由探討，采用自由閱讀的形式，讓學(xué)生先讀，并做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，達(dá)到知其大略。大家作心得交流，再讀，再分析總結(jié)歸納。

2.3 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在閱讀過(guò)程中，精讀、略讀、速讀和泛讀是一個(gè)完整的質(zhì)和量的組合體，缺一不可。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)重精讀、輕略讀、淡速讀、丟泛讀，已成痼疾，致使閱讀數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重失衡。閱讀能力的提高，需要質(zhì)量，也需要數(shù)量。精讀訓(xùn)練著重指導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地閱讀文章，這是閱讀訓(xùn)練的主體和基礎(chǔ)；略讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生基本讀通文章，了解其立意；速讀訓(xùn)練主要是通過(guò)革除回視、唇誦、心誦，擴(kuò)大視讀廣度等手段以提高閱讀速度和效率；泛讀訓(xùn)練指導(dǎo)重在略讀、速讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。

2.4 讀有所獲

根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。《愛(ài)之鏈》使學(xué)生體會(huì)喬依形象的偉大，更對(duì)他的未來(lái)寄予了美好，因此學(xué)完后學(xué)生情不自禁地就按上了一個(gè)個(gè)精彩豐富的結(jié)尾。唯有博覽群書，通過(guò)廣泛的閱讀才可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學(xué)生寫作水平。

只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)越開(kāi)越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！在學(xué)生自主的“悅讀”下實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀，更要悅讀！