小學(xué)語(yǔ)文“生活化課堂教學(xué)”模式探究與實(shí)踐

【摘 要】在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！迸c其他學(xué)科相比，語(yǔ)文能力與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學(xué)生真正扎實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，就必須打破語(yǔ)文與生活之間的“厚障壁”，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活化課堂教學(xué) 模式 對(duì)接 貼近生活

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與生活的對(duì)接

小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使用的主要資源，是培育小學(xué)生人文素養(yǎng)的載體與沃土；因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活，就必須先要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與生活的對(duì)接。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)系遠(yuǎn)近，可以將教材內(nèi)容分為三類(lèi)，分別為再現(xiàn)生活的教材內(nèi)容、貼近生活的教材內(nèi)容和遠(yuǎn)離生活的教材內(nèi)容。針對(duì)不同類(lèi)型的教材內(nèi)容，然后選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活以及積累生活，從而加深小學(xué)生教材內(nèi)容的理解與感悟。不同類(lèi)型的教材內(nèi)容，所起的生活化作用不同。再現(xiàn)生活的教材內(nèi)容，可以用于引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中實(shí)際存在的事、物，通過(guò)“生活”的驗(yàn)證，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。貼近生活的教材內(nèi)容，可以指導(dǎo)小學(xué)生有意識(shí)地在生活中尋找類(lèi)似典型，對(duì)照教材內(nèi)容收集實(shí)際材料，必要時(shí)可以利用參觀、訪問(wèn)類(lèi)似典型，讓學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容做到觸類(lèi)旁通，加深感悟。遠(yuǎn)離生活的教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容就需要老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)照生活中的例子，由于離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，可以考慮通過(guò)觀看音像資料等彌補(bǔ)，加深與升華學(xué)生的理解。

二、課堂語(yǔ)言貼近生活

簡(jiǎn)單明了的指令能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用普通話，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的語(yǔ)文指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生在\"做中學(xué)\"。并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用語(yǔ)文并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)演、練再現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情境背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開(kāi)展心得交流會(huì)、辯論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，升華對(duì)課文的理解。或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。

四、立足開(kāi)放，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化，保持一種\"開(kāi)放\"姿態(tài)至關(guān)重要。要立足于\"四個(gè)開(kāi)放\"即教材使用開(kāi)放、學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放、學(xué)習(xí)空間開(kāi)放和學(xué)習(xí)方式開(kāi)放；只有這樣才有可能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“生活化”。教材使用開(kāi)放，是指要倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的理解與使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的生活化整合。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，是指要允許教師針對(duì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)設(shè)擴(kuò)讀課，具體可以分為三種類(lèi)型的擴(kuò)讀課，①針對(duì)教材內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)讀，讓學(xué)生選讀課文之外的文章；②針對(duì)“文選”擴(kuò)讀原著，讓“文選”課文成為學(xué)生可以閱讀長(zhǎng)篇著作的鑰匙。③比較性擴(kuò)讀，針對(duì)不同類(lèi)型的同一主題文章，讓學(xué)生選擇閱讀，讓學(xué)生在比較中開(kāi)闊視野，提高能力。學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放，教師要允許教室與外部世界相聯(lián)系，把校園、圖書(shū)館、體育場(chǎng)、集市、風(fēng)景名勝等都變成學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、感悟生活的課堂。學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放：即以教材為本，大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，最大限度使學(xué)習(xí)形式活動(dòng)化、生活化。

五、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)

事必躬身親為才會(huì)有所感悟、有所體驗(yàn)，對(duì)課文的感悟亦是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。教師要有意識(shí)地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)。通過(guò)身臨其境或創(chuàng)設(shè)教育情境等方式，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，隨機(jī)采用“模仿――創(chuàng)造――遷移”模式，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

語(yǔ)文教學(xué)只有和生活融為一體，才會(huì)有新的突破和創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)的生活化不能三分鐘熱度或者是表面功夫，要進(jìn)行實(shí)際實(shí)施，這種教育策略是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，我們應(yīng)該不斷堅(jiān)持和探索，把這條路走得更寬，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。