淺談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓好了小學(xué)閱讀教學(xué)，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。學(xué)生的基本能力形成了，就奠定了語(yǔ)文能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)讀的重要性。讀的多，讀的熟，不待教師解說(shuō)學(xué)生就能自曉其義，明白段落大意、中心思想。要理解文章的主旨，把握文章的思路，體會(huì)文章的情趣，離開(kāi)反復(fù)的誦讀又怎樣去體會(huì)呢？因此“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡“以讀為本”，這里的讀就是有理解的朗讀，有體驗(yàn)的朗讀，浸透著情感的朗讀，朗讀的過(guò)程表現(xiàn)著良好的基本功。語(yǔ)文教材有著豐富多彩的內(nèi)容，涉及古今中外，是學(xué)生拓展視野的好素材，獲得知識(shí)的寶庫(kù)，提高能力的最重要資源，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成提供了豐富而全面的營(yíng)養(yǎng)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀呢？

如何使用正確的教學(xué)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生能力呢？我主要從以下幾方面著手。

一、質(zhì)疑理解，讓學(xué)生想讀

初讀、研讀、品讀、創(chuàng)讀是課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)中的四個(gè)環(huán)節(jié)。初讀環(huán)節(jié)讀的功能主要體現(xiàn)在整體感知，了解文章的主要內(nèi)容和把握文章給你的最初的感覺(jué)。并且讀通讀順，保證讀的時(shí)間，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。研讀環(huán)節(jié)主要是探究、思考、理解，養(yǎng)成深入閱讀的能力。教材處理上可制作“研讀板塊”讓學(xué)生讀、思、悟、用其板書(shū)設(shè)計(jì)可以是抓突破口，也可以是質(zhì)疑解疑的過(guò)程。如：教學(xué)《軍神》一文，初讀后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神”解疑的過(guò)程正是組織教學(xué)的過(guò)程，也是教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)組成研讀板塊，展開(kāi)討論。通過(guò)教材中的拒絕使用麻醉劑和割七十二刀卻一聲不吭這兩件事體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語(yǔ)言，進(jìn)行體會(huì)并讀好這些語(yǔ)言，從而悟出軍神的涵義。課文伊始讓學(xué)生從：“頭纏緣帶”及沃克醫(yī)生說(shuō)的“這么重的傷勢(shì)”中感悟劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重，劉伯承為了不損傷腦神經(jīng)，將來(lái)能更好地為國(guó)效力，堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。通過(guò)探討讓學(xué)生明白沃克醫(yī)生這種不尋常的表現(xiàn)，是因?yàn)樗簧钌罡袆?dòng)，想要努力減輕一點(diǎn)劉伯承的前苦，所以顯得有點(diǎn)緊張，并關(guān)照劉伯承如果挺不住可以叫出聲來(lái)。但劉伯承一聲不吭，只是用雙手緊緊抓住床單，一條嶄新的床單竟被抓破了。術(shù)后沃克醫(yī)生擔(dān)心年輕人會(huì)暈過(guò)去，而劉伯承雖然“臉色蒼白”（說(shuō)明的確忍受了很大痛苦）但還是“勉強(qiáng)一笑”，回答說(shuō)在數(shù)刀數(shù)，進(jìn)一步表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志，當(dāng)劉伯承回答“七十二刀”時(shí)，沃克醫(yī)終于信服了，他內(nèi)心深處對(duì)劉伯承的敬佩之情再也壓抑不住，所以失聲喊了起來(lái)，稱(chēng)年輕人是“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！”“是一位軍神”最后學(xué)生自己弄明白了軍神指有超凡能力不尋常的軍人。通過(guò)品讀沃克醫(yī)生言行的句子，手術(shù)中劉伯承的動(dòng)作描寫(xiě)，能很好品出劉伯承的勇敢、堅(jiān)忍不拔的品格。這是培養(yǎng)語(yǔ)感和展示語(yǔ)感的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中能發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

二、傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀

1.讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解

學(xué)生在鑒賞文章的過(guò)程中都具有較強(qiáng)的個(gè)性化?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈默雷特”，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受和見(jiàn)解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑。通過(guò)這種方式，學(xué)生的個(gè)性得以充分展示，感悟得到真實(shí)的提高，思維得到真正的發(fā)散。

2.要選擇適合自己的書(shū)籍

課外閱讀有很多好處，但“開(kāi)卷”未必都有益，特別是年齡小、閱歷淺小學(xué)生，他們閱讀時(shí)往往帶有很強(qiáng)的盲目性。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己閱讀的讀物?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生接觸健康的、適合閱讀的材料，為學(xué)生提供一個(gè)干凈的、沒(méi)有邊界的閱讀空間，讓他們從中充分感受語(yǔ)言文字的奇妙與偉大。

3.讀書(shū)要講究方法

讀書(shū)可以是精讀、略讀，可以是速讀、慢讀，細(xì)細(xì)品位文中的精彩之處，快速瀏覽一般之處。同時(shí)，要教學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生在讀書(shū)筆記中摘錄一些好詞佳句，可以寫(xiě)一些心得體會(huì)，也可以直接在文章上圈畫(huà)、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀

在以往的課堂上，學(xué)生總是用非常機(jī)械單調(diào)的幾句“有感情”、“讀出重音”等評(píng)價(jià)別人的朗讀，缺乏的是在聆聽(tīng)他人朗讀后自我內(nèi)心真實(shí)的感受的正確抒發(fā)，或是在聽(tīng)的過(guò)程中加深了對(duì)文章理解后的深一層次的表達(dá)，所以課堂朗讀導(dǎo)向意識(shí)非常重要。朗讀評(píng)價(jià)形式很多樣，有師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等，主要導(dǎo)向通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约旱难矍案‖F(xiàn)了什么。如讀夏明翰英勇就義的語(yǔ)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：聽(tīng)了他的讀，我好像覺(jué)得視死如歸，英勇無(wú)畏的夏明翰就站在我的面前；他讀得好，我聽(tīng)出了夏明翰瀟灑豪邁的英雄氣慨等。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)的精神，要想讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。