淺談復習策略在初三教學中的創(chuàng)新應用

【摘 要】初三學生面臨升學的壓力，在語文的學習上日趨緊張，能夠在短時間內既能提升學習成績，又能激發(fā)學生復習語文動力的學習方法，無疑是每一位學生所期待的。故此，本文從提升語文復習成效的角度出發(fā)，探討了初三語文復習策略的創(chuàng)新應用，以便為提高教師復習教學質量提供一定的方法借鑒。

【關鍵詞】復習策略 初三 語文教學 創(chuàng)新應用

初三語文復習中，由于學生時間緊張，學生在心理和情緒上都出現不穩(wěn)定的情況，加上又面臨一輪一輪的考試，加劇了學生對時間的意識，無疑提高語文的復習效率對于初三的學生是至關重要的。然而很多的教師仍然是在按部就班在課堂上講授，無論是重要的知識點還是不重要的都統統講一遍，注重題海戰(zhàn)術的訓練，讓學生疲于知識的記憶與題型的練習中。學生的學習處于被動地位，積極性不高，復習質量不高。故此，本文詳細探討了初三語文復習策略中的創(chuàng)新方法，旨在提高學生復習效果。

一、引入輔助教學軟件，幫助學生溫故知新，查缺補漏

步入初三的學生在學習成績的表現上會出現嚴重的兩極分化的現象，對于知識掌握扎實的學生這時候就能顯示出成績上的優(yōu)勢，而對于基礎薄弱的學生在復習的環(huán)節(jié)就會顯得非常吃力，跟不上教師復習的節(jié)奏，很容易就產生放棄的心態(tài)。因此，教師為了更好的適應每一個學生在語文復習時獲得好的成效，就引入網絡教學輔助軟件，幫助學生進行總復習，可以針對每一位學生的具體情況進行有針對性的復習。例如，有的學生在文言文這部分學習上存在困難，總是記不住或者是記住了也會很快遺忘，教師就推薦學生運用軟件中“專題練習”的欄目幫助學生理清學習的思路，里面有學習指導的方法，還有歷年經?？嫉挠嘘P文言文方面的題型，以及考察的重點等。學生通過學習這部分內容就能很快的掌握這部分的知識重點，提升學習的有效性。而對于語文知識薄弱的學生則可以通過“知識總結”的部分快速的掌握每一節(jié)課程的重點，然后通過“在線測試”欄目進行知識掌握的檢測，增強了學生學習的自信心。

二、在傳統復習策略上進行方法創(chuàng)新，提高復習成效

傳統的復習策略都是學生從頭到尾的把書看一遍，通常由于知識點多，容量大等看不了多少就會產生放棄的念頭，因此在此復習策略上進行創(chuàng)新對于提升復習成效意義重大。教師運用梳理知識點的方式提升學生復習效果，即學生每復習一個單元都要對知識點進行框架式的總結和梳理，整理出里面的重點、難點和易錯點，以及歷年考察的考點等，形成一個脈絡清晰的思維導圖，讓學生在復習的時候，重新對知識點進行了思考，便于查缺補漏，完善知識的復習。例如，整理語文第一冊第三單元有關散文的知識點，這一單元分為《春》、《濟南的冬天》、《夏感》和《秋天》等四篇文章，前兩篇是學習的重點，對于文章作者和寫作的風格都要重點掌握，并掌握散文的寫作體裁特點，掌握文章經典優(yōu)美的句子，尤其是《春》這篇文章要求背誦的部分，啟示學生在寫作中也要采用類似的手法提升作文的質量。

三、進行專題型復習策略，提高內容復習的有效性

進入初三語文的復習階段，基本上每一位學生知識的薄弱點和優(yōu)勢都有了清楚的了解，實施專題性的復習策略，有助于學生掌握整個知識點，吃透知識點，并在短時間內容提升學習成績。例如，作文是學生考試中分數占比大，且難提高的一部分，教師采用專題型的復習策略，傳授學生各種作文類型寫作的方法，并總結每種類型寫作的經典模版，幫助學生快速的掌握寫作的技巧，當然能夠寫出精彩的句子那是最好，這種方法對于作文基礎差的學生是一種不錯的方法。而對于作文水平能力的強的學生則是通過提升文章的潤色來提高學生的寫作質量，給學生指定經典的范文讓學生學習和精讀，并從中獲取寫作的素材，為寫作奠定基礎。此外，教師通過分析優(yōu)秀的文章，來拓寬學生寫作的思維，通過教師的點評，提升學生作文自檢能力，從而提升自己的寫作水平。

四、生生合作交流復習，實現共贏雙贏

生生合作交流復習的方式不僅能提高學生學習的效率，還有助于學生之間找到彼此的差距，形成競爭，激勵學生更快的進步。中考前的復習階段由于處于夏季，天氣的炎熱影響了學生知識記憶的效果。通過學生之間的合作復習就能充分調動學生復習的熱情，尤其是對記憶為主的知識點，學生通過彼此提問的方式來檢測自己知識點的遺漏，提升記憶的效率。例如，對于古詩詞的背誦，很多的學生容易遺忘，自己單獨記憶集中注意力保持的時間短，而兩人合作共同記憶就能大大提升復習的興趣，從而產生不斷超越對方的競爭意識。

五、結束語

綜上所述，初三語文復習策略的選擇關系復習的成效，除了以上的復習方法，還需要教師在教學中不斷的總結和實踐，以學生為主體開展復習策略，激發(fā)學生主動復習的積極性，變換多種形式調動學生學習的情趣，通過合作復習的方式激發(fā)學生競爭的意識，從而實現彼此的超越，最終實現成績上的提升。

參考文獻

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