淺論怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，把閱讀活動(dòng)變成自己自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生的個(gè)性化的閱讀中提高閱讀的水平。

引言

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在萌發(fā)時(shí)期的小學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，“它能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，思維和審美的能力?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。目前，在小學(xué)課堂閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？根據(jù)我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

閱讀一篇文章只有理解了其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感。因此，積累并掌握一定的詞語(yǔ)和句子的相關(guān)知識(shí)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集和積累好詞佳句的習(xí)慣。對(duì)于一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。對(duì)于一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句，學(xué)會(huì)使用。通過(guò)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的方式，使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解和感悟。

二、培養(yǎng)閱讀能力，要從學(xué)生課堂著手

學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱可以從他們對(duì)課文的理解程度表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生如果對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，只要找上、中、下層學(xué)生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。

三、培養(yǎng)閱讀能力，要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。

四、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大音讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)?！?/p>

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

學(xué)生個(gè)性化閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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