小學(xué)生識字教學(xué)的幾點建議

在識字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)以下幾種情況：形近字讀錯寫錯用錯；同音字模糊；多音字混淆；多筆少畫嚴重；錯別字比較嚴重；筆畫順序掌握不牢固等情況，究其成因，主要存在幾個問題：一是“重字音認讀，輕形義整合”；二是“重單個識字，輕相互聯(lián)系”；三是“重機械識記，輕興趣激發(fā)”；四是“重識字教學(xué)，輕寫字教學(xué)”。針對識字教學(xué)中存在的問題，提出幾點教學(xué)建議供大家參考：

1.關(guān)注漢字音形義的統(tǒng)一

任何一個漢字，都是音、形、義的統(tǒng)一。以會意字“休”為例加以說明?！靶荨笔撬男危糜跁鴮懹涗?；“xiū”是它的音，用于聲音交流；“休息”是它的義，即一個疲倦的人斜靠在一棵大樹旁邊休息，用于表情達意。如果“休”的認識沒有達到音、形、義的統(tǒng)一，也就等于失去了認識“休”的根本意義。

從這種意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中是否達到音、形、義的統(tǒng)一，是評價識字教學(xué)成功與否的關(guān)鍵標尺。為此，課程標準還在評價部分特別指出：“評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力?！?/p>

如二年級下冊集中識字《蟲鳥歌》一課中，對于“蜻蜓”“蝴蝶”“鸚鵡”“海鷗”等漢字的教學(xué)，就可以巧用圖片讓學(xué)生知道這些字的基本意義，知道它們所表示的動物形象，以及這些動物的生活習(xí)性。這樣，學(xué)生不僅認識了這些漢字，了解了與之相關(guān)的大量信息，而且會因為識字情境的強化，使記憶更深刻，效果更持久。

2.強化漢字相互間的聯(lián)系

從漢字構(gòu)造的基本方式可以知道，形聲字在漢字集合中的量是非常大的，這是因為它是用象形、指事、會意等字來表示它的形旁或聲旁所致。

換句話說，漢字集合中大多存在相互關(guān)聯(lián)。如果能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@種關(guān)聯(lián)，不僅可以避免很多混淆，讓學(xué)生對漢字的把握更清晰、準確，還能夠“以少帶多”，提高學(xué)習(xí)漢字的效率。以表聲旁的“青”字為偏旁的字為例加以說明，譬如“晴”“情”“請”“蜻”“清”等。它們的讀音相近，結(jié)構(gòu)相似，但表意卻各不相同。如，“晴”表示天空中有太陽沒有云或少云，所以從“日”；“情”表示人物內(nèi)心世界的活動，所以從“心”；“請”表示請求或邀請，所以從“言”；“蜻”表示字義和昆蟲有關(guān)，所以從“蟲”……在教學(xué)這類字的時候可以“以少帶多”（即以一字帶出一串），從而提高識字教學(xué)的效率。因為這樣做既可復(fù)習(xí)已學(xué)的字，也可提前學(xué)習(xí)未學(xué)的字，同時可以使這些字個體之間的異同得到區(qū)分，可謂一舉多得。

另外，如能科學(xué)地利用漢字間的聯(lián)系，也能得到較好的解決。如為了糾正同音字“辯”“辮”“辨”的誤用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字的相同之處是讀音相同；左右兩邊的部分相同。它們的不同之處是每個字的中間部分。如“辯”表示辯解、辯論，與語言有關(guān)，所以中間是“言”；“辮”表示把頭發(fā)分股交叉編成條兒，與絞絲有關(guān)，所以中間是“絞絲旁”……

3.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣

課標的三維目標理念已經(jīng)解釋了為什么要在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣這一問題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，是每一位小學(xué)語文教師尤其是低段語文教師必須要解決的問題。

①記字方法要靈活多樣。用漢字的歷史文化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如“人、目、山、水”等象形字的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源、構(gòu)造、演變，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。譬如，可以給學(xué)生講一講我們的祖先為什么創(chuàng)造了漢字，可以通過講解一個具體的字來說明漢字在不同時期的形狀演變，讓學(xué)生了解象形、指事、會意、形聲等幾種基本的造字規(guī)律等。用歌謠記字：如“蒜”：二小二小，頭上有草；用謎語記字，如“午”：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。

②根據(jù)兒童學(xué)習(xí)心理，在識字教學(xué)中，可以設(shè)置學(xué)習(xí)情境，出示與識字相關(guān)的圖片、音樂等等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在教二年級下冊識字一《美麗的祖國》時，可以在教學(xué)相關(guān)漢字的同時也通過多媒體呈現(xiàn)出色彩明麗、如臨其境的名勝風(fēng)景圖片或多媒體資料，讓學(xué)生說一說對這些圖片內(nèi)容或畫面的了解，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性就會得到增強，識字的興趣也會得到激發(fā)。

4.鏈接“前期經(jīng)驗”，拓寬識字渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的興趣

《課程標準》指出，“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！边@也為我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣提供了很好的方向性引領(lǐng)。要拓寬識字渠道，通過豐富的語文實踐活動，課外讀物，生活環(huán)境，社會實踐活動等讓學(xué)生大量的識字，形成識字能力，提高識字效率，發(fā)展語言，鞏固識字效果。

5.重視漢字的書寫指導(dǎo)，把好寫字關(guān)

世界上沒有任何一種語言可以與漢字媲美，尤其是漢字的形體美。因為漢字在構(gòu)造上講究象形、指事、會意。例如象形字“人”，多像一個兩腳開立的人呀！不過，它雖然筆畫簡單，但要將它寫得堂堂正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)也是需要水平的。因此，教師應(yīng)該重視寫字教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生筆下的漢字盡情地展現(xiàn)出形體美、神韻美。課標在寫字教學(xué)方面提出了專門的要求，如“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。

加強寫字指導(dǎo)。一要以身作則。教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。二要加強寫字指導(dǎo)。注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時做到“三到”——眼到、口到、心到。每寫一個字，一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮胖瘦，部件筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題。對易些錯的字，采取有效措施重點加以強調(diào)，針對個別出現(xiàn)的問題個別指導(dǎo)。三要保證寫字時間。每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還可以利用每周一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個字寫正確，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。四要重視寫字的評改環(huán)節(jié)，在評議中指導(dǎo)。隨著寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。除了當(dāng)堂進行的作業(yè)評改，還可以組織開展寫字競賽、評展活動等。