主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力

【摘 要】我國(guó)大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹趯?shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)從以下途徑去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二、提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。三、交流合作，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。四、變換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

我國(guó)大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！惫耪Z(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，古往今來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，是擺在教育者面前的一大課題。因此，作為教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的環(huán)境，以朋友的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，才能使他們的身心得到徹底解放，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中注重引導(dǎo)性，啟發(fā)性，充分激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能積極主動(dòng)地參與。如在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，課前老師故做神秘的告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師讓大家聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，聽(tīng)完后你來(lái)給大家講講你聽(tīng)到的，好不好？”聽(tīng)完后，大家興致勃勃，爭(zhēng)先恐后的搶著講故事，有的講的完整有趣，有的講的有所疏漏，老師趁勢(shì)說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看看這個(gè)故事是怎樣講的，告訴我們什么道理，還要想想讀了這個(gè)故事你有什么收獲？”這樣在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥的講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。

二、提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

研究表明，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有成效。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立自信心，相信自己能學(xué)好，要幫助學(xué)生正確估計(jì)自己的學(xué)習(xí)能力，不能因一時(shí)成績(jī)好壞而喪失信心。教師要盡量為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表演欲，讓他們嘗試到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)《小草和大樹(shù)》這篇課文時(shí)，讀完課題，教師提問(wèn)：“讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？”同學(xué)們七嘴八舌，有的問(wèn)：“《小草和大樹(shù)》是什么意思？”“本文是寫(xiě)小草和大樹(shù)的嗎？”有問(wèn)：“小草是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？”這些問(wèn)題，有的簡(jiǎn)單，只要預(yù)習(xí)過(guò)課文就能回答，就可交給那些學(xué)習(xí)中等或暫時(shí)落后的孩子來(lái)回答；有的較難，需通過(guò)對(duì)課文的理解后才能解決，這些問(wèn)題就交給那些思維活躍的孩子。這樣，讓不同層次的學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，就有效的提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

三、交流合作，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)方法

人們常說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。會(huì)合作，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)生通過(guò)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟別人的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)避短，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通常采取小組學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)等合作方法，以學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、溝通、補(bǔ)充、影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。以《天游峰的掃路人》一課為例，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂上自由讀，快速瀏覽等閱讀方式，熟知了課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)置疑，比較簡(jiǎn)單的可在課堂上隨機(jī)解決，如字詞意，涉及到課文重點(diǎn)的，則采取小組合作學(xué)習(xí)。有孩子提出“文中的掃路老人自己覺(jué)得工作一點(diǎn)不累、生活一點(diǎn)不苦，可是他已經(jīng)七十多歲，每天卻要掃一千八百多級(jí)石階，難道老人的工作真的不累嗎？”我讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀這部分內(nèi)容，然后在小組中討論“天游峰的掃路老人的生活究竟累不累、苦不苦？”孩子們議論紛紛、各抒己見(jiàn)，再經(jīng)教師點(diǎn)撥，面對(duì)如此高而險(xiǎn)的天游峰，一位七十多歲的老人，能每天堅(jiān)持掃一千八百多級(jí)，你又感覺(jué)到什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到老人的樂(lè)觀自信、不怕勞累、豁達(dá)開(kāi)朗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引讀、分角色讀有關(guān)老人語(yǔ)言的句子，進(jìn)一步體會(huì)老人的豁達(dá)。通過(guò)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

四、變換課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

（1）營(yíng)造開(kāi)放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。希爾伯曼認(rèn)為開(kāi)放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。

（2）創(chuàng)造想象力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開(kāi)想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里遨游。

（3）構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與興趣。課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。

（4）拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。

五.總之，我們要樹(shù)立語(yǔ)文教育的新理念，努力為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時(shí)間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，才能真正落實(shí)新課改的設(shè)施。

參考文獻(xiàn)

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著（教育科學(xué)出版社1979年修訂）

[2]《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》巢宗祺雷實(shí)陸志平主編（湖北教育出版社2003年1月第一版）