淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、建立良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教育的寫作課是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的重要領(lǐng)域。語文教育教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素的同時，也要高度重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它們相互促進(jìn)、和諧結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：勤奮、自信、勇敢、謙虛、細(xì)心、進(jìn)去心、責(zé)任感、頑強(qiáng)的毅力等其他優(yōu)良的品質(zhì)；刺激學(xué)生對知識的好奇心，鼓勵學(xué)生建立自信，鼓勵冒險精神，克服困難，不怕艱苦、不怕失敗，百折不撓，堅忍不拔等良好的心態(tài)；正確評價自己，認(rèn)真聽取別人的意見等優(yōu)秀的品質(zhì)。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分，這些性格和素質(zhì)的塑造，并不僅僅是非智力的思想教育的組成部分。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。

（1）擴(kuò)想：就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如《記金華雙龍洞》一文在描寫“雙龍”后，作者寫道：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器物名目有四十多?！苯處熆衫眠@一概述句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)想，寫出一種石鐘乳和石筍的奇異樣子。

（2）續(xù)想：有的課文結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生寫續(xù)想象作文。如教學(xué)《凡卡》文后，以《凡卡寄信之后》為題說話、寫作。

（3）聯(lián)想：聯(lián)想是由此物想到某一點(diǎn)相關(guān)的彼物的心理過程，它把分散的彼此不連貫的思想片斷連接在一個思維鏈條上。聯(lián)想往往是創(chuàng)造發(fā)明的開端。為此，一是利用教材學(xué)聯(lián)想。如在教學(xué)《落花生》一文中要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展評說。然后，要求學(xué)生寫“讀《落花生》所想到的”，要求學(xué)生根據(jù)對課文的理解，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，所見所聞，舉一個實(shí)例來說明什么樣的人是對社會有用的人才。二是指導(dǎo)學(xué)生打比方。打比方需要聯(lián)想，比喻新奇巧妙需要有一定的創(chuàng)造能力。三是開放課堂搞創(chuàng)新。

（4）補(bǔ)想：課文中有許多“空白”之處，教師可設(shè)計問題，讓學(xué)生補(bǔ)想。如《豐碑》一課中，將軍在得知被凍死的是軍需處長時，為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？這當(dāng)中留下了將軍由愕然、沉痛轉(zhuǎn)為自豪、崇敬的復(fù)雜心理變化過程。教學(xué)時，可讓學(xué)生說一說、寫一寫、補(bǔ)一補(bǔ)當(dāng)時將軍的心理活動，并體會作者為什么不寫上的原因。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

因此，在課堂教學(xué)中，首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無聲鼓勵，通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。其次還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵學(xué)生自由的說出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)新能力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對邱少云怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

五、對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)新，人類就不會進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，國家更需要創(chuàng)新型人才，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力、展示個性、大膽創(chuàng)新的場所。

作者簡介：張嘉麟，女，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。