如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直占據(jù)著非常重要的位置，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文考核試題中，閱讀類型的題目在試卷總題目數(shù)量中占比非常大，其中有古詩(shī)詞閱讀，也有現(xiàn)代文閱讀，他們的分值比重相當(dāng)大，學(xué)生對(duì)其的掌握和理解也相對(duì)較為困難。因此，初中語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)文章理解和把握能力的教育，以提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

一、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性

初中語(yǔ)文閱讀能力主要包括學(xué)生的信息接收能力和文字信息處理能力，是一種集交流和溝通于一體的信息處理方式。在日常生活實(shí)踐中，我們常常會(huì)對(duì)自己感興趣的信息內(nèi)容進(jìn)行閱讀，例如，閱讀報(bào)紙、閱讀雜志、合同閱讀等。因此，閱讀能力是一種十分重要的、必不可少的能力。為使廣大初中學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?lái)的工作、生活環(huán)境進(jìn)行更好的適應(yīng)，初中語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的培養(yǎng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，如何更好、更快的提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力已成為廣大教育工作者必須面對(duì)的重要課題，尤其是自新課改以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)相關(guān)性的關(guān)注和重視越來(lái)越高，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了很大機(jī)遇，同時(shí)，現(xiàn)存閱讀教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題也對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)系統(tǒng)性和專業(yè)性提出了更高的要求。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升有效性的基本思路

廣大初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們的基本性格特點(diǎn)，同時(shí)，受自身經(jīng)驗(yàn)和閱歷的限制，他們的自我控制能力仍就較差，比較貪玩。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷提升閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)，初中學(xué)生具有非常豐富的思維想象力，但傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的作用使得他們的思維較為固化，甚至表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)烈的思路僵化問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生思維發(fā)散能力和想象能力的培養(yǎng)，這符合初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也是新教學(xué)理念非常提倡的。還需要注意的是，在教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師必須以人為本，充分突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生提升一定的自由學(xué)習(xí)空間，讓他們獨(dú)立完成必要的學(xué)習(xí)認(rèn)為，教師給予一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是由教師主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師必須通過(guò)各種有效措施不斷提升閱讀教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和發(fā)散能力，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與教學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

3.1 讓學(xué)生進(jìn)行積極、有效的預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基本方法，但是，在實(shí)現(xiàn)操作中，很多學(xué)生對(duì)預(yù)期重要性的認(rèn)識(shí)仍然非常有限，甚至部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，預(yù)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂，課上只要認(rèn)真聽(tīng)講就行。這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因在于預(yù)習(xí)的界定相對(duì)較為空泛，內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性不高，而且教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況也不是很好檢查，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課程預(yù)習(xí)不重視。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)中他們對(duì)于教師講授的內(nèi)容就無(wú)法順利的進(jìn)行理解，甚至?xí)@得非常迷茫，更別說(shuō)積極、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。積極、有效的課前預(yù)習(xí)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)特定任務(wù)布置和檢查的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、教學(xué)有效性的提升具有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而能在很大程度上確保閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成。對(duì)于教材中的一些不易理解的內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，以提升閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在《十三歲的際遇》教學(xué)中，為了能讓學(xué)生對(duì)作者的初期入學(xué)心境進(jìn)行更好的理解，教師可以通過(guò)開(kāi)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受自己考入名牌大學(xué)那種心情，根據(jù)作者的誓言，體驗(yàn)作者的心境，讓學(xué)生理解名牌大學(xué)機(jī)智犀利、生機(jī)盎然、自由清新、言談奔放的特點(diǎn)，體會(huì)作者誓言的真正內(nèi)涵。

3.3 合作互助

強(qiáng)化學(xué)生之間的合作互助是初中語(yǔ)文教學(xué)的初衷。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間合作互助學(xué)習(xí)的氛圍并不濃厚。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生跟自己年齡差不多的同學(xué)進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)所取得的學(xué)習(xí)效果，是老師的教學(xué)所無(wú)法取代的。統(tǒng)一年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡差別非常小，這使得他們之間能夠更容易的進(jìn)行溝通交流，產(chǎn)生情感共鳴。尤其是對(duì)于女同學(xué)而言，加強(qiáng)班級(jí)中同學(xué)間的學(xué)習(xí)合作，能夠讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感，進(jìn)而能夠在很大程度上提升他們學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：總之，知識(shí)貴在積累，閱讀需要堅(jiān)持。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須科學(xué)、靈活的進(jìn)行教學(xué)方式選擇，注重以人為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給他們制定差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)各種有效措施提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)資料和教學(xué)效果，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智.2015（01）

[2]鄒燕柳.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）

[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2013（31）

[4]張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊.2010（07）

[5]阿達(dá)來(lái)提·吐尼牙孜.重視閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益[J].赤子（上中旬）.2015（20）