探索小學語文云課堂下的以學定教

由平板電腦作為載體的云課堂，對于我們長期從事傳統(tǒng)教學的老師來說，又是新的挑戰(zhàn)。云課堂下的以學定教，除了要了解學生原有的各種知識能力認識水平外，還要對學生在對計算機操作、對網(wǎng)絡(luò)、對各種課堂軟件的掌握運用熟練程度上的全面了解與培訓，并有效預設(shè)學生通過自己在網(wǎng)絡(luò)上的搜索，能解決哪些教育問題，能達到怎樣的教學目標。從而讓學生在云課堂中收獲新知，延伸課堂的寬度與深度，提高課堂效率。

一、準確把握年段目標，精心設(shè)定課堂的教學目標

《語文課程標準》在識字寫字、閱讀、說話、習作中，對各個年齡段都規(guī)定了明確的年段目標。在教學中，我們要準確把握各個年段目標，不拔高，不降低，準確設(shè)定一堂課的教學目標。在設(shè)定教學目標的時候，充分把握學生的各個層面，關(guān)注人人。新課標對小學高段在閱讀教學中有這樣的目標要求：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。在教學《少年閏土》這篇課文的時候，少年閏土的外貌描寫生動形象地刻畫了一個健康活潑的江南農(nóng)村少年形象。于是，我把這堂課的寫作目標定位學會抓住人物外貌特征刻畫人物形象。為了讓學生能更好地掌握準確抓住外貌特征刻畫人物形象的方法，我讓孩子們在網(wǎng)絡(luò)中搜索魯迅筆下的成年閏土形象。孩子們通過對比、朗讀、體會，學習大文豪寫作方法。孩子們對魯迅的形象也很有興趣，于是，我又讓他們搜索魯迅先生不同時期的照片，并選擇自己認為最有特色的一張，進行外貌描寫。寫好后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒有很好地抓住特征，又讓他們在網(wǎng)上搜索別人是這樣描寫魯迅外貌的，進行對比，明確自身的差距，找準問題關(guān)鍵，再進行反復訓練，效果明顯。

二、精心設(shè)定預學案，針對問題尋方法

教學過程的核心是課堂教學，而如何改革傳統(tǒng)輸灌式的教學模式，是當前教改的重要課題。我們要不斷探索新的教學方法和手段，把合作、引導、探究等新的教學理念，應(yīng)用于課堂教學實踐中，使課堂教學不斷優(yōu)化。我校致力于打造靈動課堂，運用“學案導學”的方法，從根本上改變課堂教學模式，以學定教，從而改變了學生的學習方式，實現(xiàn)了學生主體作用的發(fā)揮。

我校云課堂高段語文預學案主要從“朗誦、生字新詞、資料的搜集、課文的理解、學有所思、課文的拓展延伸、自我評價和同學互評”等幾方面入手，先通過學生的自學，老師了解學生學情后，有針對性地確定更改教學目標，恰當運用教學方式，以達到最優(yōu)化的教學效果。

如《高斯智斷瓶中線》中對“風馬牛不相及”這個多字詞的理解，孩子們通過網(wǎng)上搜索后，知道了這個詞語的含義。并通過與同伴的網(wǎng)上交流，回憶了上期我們學過的很多不同字數(shù)的成語，還搜到了很多不同字數(shù)的成語，相互交流，受益匪淺。在課堂上，針對這個問題的解決和目標的達成，我表揚了孩子們的發(fā)散思維和交流互助，對孩子們自己能完成很好地問題一筆帶過。就針對這篇文章在表達方法上的一個特色進行了深入細致的探究，孩子們了解側(cè)面描寫，到搜索側(cè)面描寫的文章的欣賞，再到自己動筆進行側(cè)面描寫。我給孩子們布置了五分鐘的課堂小練筆：在你的文字中，不出現(xiàn)“熱”字，但是能讓讀者感受到天氣的炎熱。寫完后相互交流，尋找最給力文字全班交流，并在課后把你的文字發(fā)表在校園網(wǎng)站上，全校交流。

三、尊重學生個體差異，尊重學生獨特體驗，以學定教

1.來自家庭環(huán)境的差異

學生的個體差異除了自身個性的差異外，還有家庭環(huán)境的差異。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，雖然大多數(shù)家庭網(wǎng)絡(luò)普及，但還是有少數(shù)孩子家中沒有電腦，更別說平板之類。針對這種現(xiàn)象，我讓孩子們結(jié)成學習伙伴，互助互學，小組分工不同，取長補短，讓每一個孩子有事做，讓每一個孩子都共同進步。在剛進行云課堂課題研究的時候，我就對孩子們的電腦操作水平進行了摸底，針對不同層次，不同教學，并讓能力強的幫助能力弱的，讓每位孩子會操作到靈活運用。首先利用教室里的班班通設(shè)備對家里沒有電腦的孩子進行訓練，然后利用網(wǎng)絡(luò)計算機課進行鞏固，并允許這種孩子利用午休或放學時間在教室、云教室、網(wǎng)絡(luò)室完成預學案查找資料并學習制作PPT等。充分利用各種有限資源，達到資源利用最大化和最優(yōu)化。

2.學生獨特體驗的差異

教師要對自己所教的每一個學生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當?shù)慕逃椒?。“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學生，對每一個家庭負責”，這不僅僅是口號，而且應(yīng)逐漸成為我們每一個教師的自覺行動。

《陽光很活潑》一文教學時，我讓孩子們搜索陽光美景圖，孩子們一“百度”，馬上發(fā)出各種驚嘆，于是讓孩子們觀察，并完成練習“陽光真的很美，很活潑，像_____，像_____，像______”不同的孩子有不同的見解，孩子們思維跳躍，只要言之有理，就行。

作為一名長期從事一線語文教學的老師，我們長期都在思索：我們要到哪里去？我們怎么去？去到那里了嗎？而云課堂的運用與實踐，又為我們帶來了更多的思考與研究。我們將不會停止探究的步伐，且行且學且思，不斷提高自己，提高教學效率。讓科技服務(wù)于教學，開出絢爛的花朵。