多形式朗讀提高朗讀教學(xué)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，而我們的語(yǔ)文課仍存在著一些問(wèn)題，影響了朗讀教學(xué)的有效性。

一、激情范讀 提高朗讀教學(xué)有效性

教師的范讀能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。而范讀時(shí)要做到有激情，首先要入情，通過(guò)眼神、面部表情、形象地進(jìn)行有感情地體驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)教師范讀時(shí)的輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行模仿，提高朗讀教學(xué)有效性。

如《十里長(zhǎng)街送總理》第三自然段是講人們眼望靈車時(shí)所想到的，共三句話。前兩句作者回憶曾經(jīng)在長(zhǎng)安街上見(jiàn)到周總理的情景。我首先進(jìn)入角色，用幸福、愉快的語(yǔ)氣朗讀這兩句，師生共同沉浸在歡樂(lè)之中，接著語(yǔ)調(diào)突然下降，語(yǔ)速放慢，用沉痛的語(yǔ)氣讀第三句，使失去周總理的悲痛之情達(dá)到最高潮。我的感情很快感染了學(xué)生，許多學(xué)生眼含淚花，學(xué)生懷著沉痛、懷念的心情朗讀這一段，這種感情加深了他們對(duì)課文的理解并在教師的激情范讀中學(xué)生的語(yǔ)感得到了誘發(fā)，體現(xiàn)了朗讀的有效性。

二、情境引讀 提高朗讀教學(xué)有效性

情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而巧設(shè)的情境能夠幫助學(xué)生理解課文，設(shè)置一個(gè)合理有趣的情境讓學(xué)生投身于情境中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中產(chǎn)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，我是通過(guò)以下方法創(chuàng)設(shè)情境并引讀的：

第一、通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，先出示課文圖片讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所看到的，然后，老師說(shuō)：“這小壁虎真是可憐，沒(méi)有尾巴多難看啊，該怎么辦呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧?！睂W(xué)生觀察后都有種想知道整個(gè)故事的心情，于是我的一句“沒(méi)有尾巴多難看啊，該怎么辦？”引起了學(xué)生的同情及有種想幫助它的愿望。“讓我們讀讀課文吧”使學(xué)生都迫不及待地進(jìn)入到課文中去，這樣的朗讀才有目的有實(shí)效的。

第二、通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的老師，我充分利用學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫具有濃厚的興趣，把課文做成形象、逼真的課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看中學(xué)生高漲的興趣幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。如《夏夜多美》一課，生動(dòng)優(yōu)美的畫面使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的心情，這時(shí)學(xué)生關(guān)注的是小螞蟻怎樣回到家，當(dāng)學(xué)生看完一遍課件時(shí)，我又讓學(xué)生再看一遍，這時(shí)我把學(xué)生的注意點(diǎn)引到幫助小螞蟻回家的小動(dòng)物身上，學(xué)生就明白了其它小動(dòng)物有樂(lè)于助人的好品質(zhì)，明白了因?yàn)橛辛怂鼈兊膸椭∥浵伈拍芑氐郊?，學(xué)生也就有稱贊小動(dòng)物的想法。再來(lái)讀課文時(shí)，學(xué)生就能很好地把握課文中的對(duì)話，就能用自信的聲音來(lái)解讀課文，當(dāng)我讓學(xué)生帶著愉快的心情讀完課文后，讓他們?cè)俅芜吙凑n件邊讀課文，這樣學(xué)生就在看、讀、邊看邊讀中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和朗讀的有效性。

第三、通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境。表演課本劇是學(xué)生最喜歡最高興的一件事，我利用他們愛(ài)表演的心理進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，我利用學(xué)生的心理和對(duì)小兔的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)邀請(qǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，先是啞劇表演，用動(dòng)作來(lái)表示并不出聲讓其它同學(xué)自己想象內(nèi)容；再是配音表演，其它同學(xué)來(lái)為劇情配音或是自己表演并配音，這樣學(xué)生在一演一說(shuō)中自然地產(chǎn)生極大的興趣并能全身心地投入到有效地朗讀中。

三、對(duì)比賽讀 提高朗讀教學(xué)有效性

閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀輪流讀指名讀賽讀等等。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓他們通過(guò)認(rèn)真賽讀以生成個(gè)性解讀，是提高朗讀教學(xué)有效性的最佳途徑。

如《快樂(lè)的節(jié)日》是一首瑯瑯上口的兒童詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組間的賽讀、個(gè)人賽讀之后進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)比較中體會(huì)到表達(dá)不同的情感。如一句“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望”讀時(shí)該漸進(jìn)式提高音量朗讀好，還是同一音量后拉長(zhǎng)式的朗讀好，還是前輕后重的朗讀好，學(xué)生通過(guò)賽讀就能得到深刻體會(huì)，這樣就達(dá)到了朗讀的有效性。

四、反復(fù)誦讀 提高朗讀教學(xué)有效性

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”言雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，只有反復(fù)朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過(guò)程中對(duì)于文中所涉及的音、字、詞語(yǔ)、句子等的品味與琢磨，是一種不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提升，也是提高朗讀教學(xué)有效性的主要途徑。

如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，我采取讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀課文的方法：先是自由讀（你想怎樣讀就怎樣讀），再與小伙伴一起讀，師生同讀，這樣在多次的朗讀中學(xué)生對(duì)于課文中的四個(gè)太陽(yáng)的作用有明確的了解并知道了四個(gè)季節(jié)的不同氣候，這樣在反復(fù)讀中理解了課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言內(nèi)化，并能進(jìn)行運(yùn)用，如：“___是___?！钡木涫接?xùn)練時(shí)，學(xué)生就能很快地利用自己平時(shí)的知識(shí)積累說(shuō)出貼切的句式，這樣的反復(fù)誦讀就能使學(xué)生的能力得到提升，朗讀的有效性也得以表現(xiàn)。

因此，語(yǔ)文課上教師一定要立足文本，通過(guò)有效的朗讀訓(xùn)練，去品味、去感悟文章內(nèi)在的思想和豐富的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)、能力與品質(zhì)的提高。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。