如何提高低年級(jí)識(shí)字效果

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要求識(shí)1600—1800個(gè)常用字，會(huì)寫其中800--1000個(gè)。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。那么，如何提高識(shí)字效果幫助學(xué)生順利完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從課前、課堂及課后談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】備課分析 方法多樣 課后鞏固

漢字是中華文化的瑰寶，掌握漢字是傳承中華漢字文化的主要途徑。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校大門，邁入神圣的語(yǔ)文殿堂首先接觸的就是識(shí)字，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要求識(shí)1600—1800個(gè)常用字，會(huì)寫其中800--1000個(gè)。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。那么，如何提高識(shí)字效果幫助學(xué)生順利完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從課前、課堂及課后談?wù)劇?/p>

一、課前備課、用心分析

大家都知道，課前備好課是上好課的前提條件，而備好課就需要老師熟悉教材、分析教材、領(lǐng)悟教材的編排意圖，選用不同的教學(xué)方法。例如S版二年級(jí)上冊(cè)安排了三個(gè)識(shí)字內(nèi)容，識(shí)字一《保衛(wèi)莊稼好衛(wèi)兵》，識(shí)字二《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》，識(shí)字三《“枇杷”和“琵琶”》。同樣是識(shí)字教材，細(xì)心分析的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)識(shí)字內(nèi)容各有特點(diǎn)，識(shí)字一旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“字族識(shí)字”的方法，識(shí)字二要學(xué)生懂得歸類識(shí)字，而識(shí)字三是用笑話故事讓學(xué)生感悟同音字特點(diǎn)，學(xué)習(xí)區(qū)別同音字準(zhǔn)確使用同音字。領(lǐng)悟了教材的編排意圖，就能準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位，確定教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，提高識(shí)字課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)，方法多樣

雖有“每一個(gè)中國(guó)漢字就是一幅美麗的畫”之說(shuō)，然而，在小學(xué)生看來(lái)哪些陌生的漢字他們只是一個(gè)個(gè)單調(diào)的符號(hào)，只有采取形式多樣的方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

（1）先者為師、滿足虛榮、增強(qiáng)動(dòng)力

虛榮心人人皆有，有虛榮心也不是壞事。老師只要利用好學(xué)生的虛榮心還可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生家庭教育背景和個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生識(shí)字量也有所不同，同樣一些生字，有的早就學(xué)會(huì)，有的還是初次見面“大字黑麻麻，我不認(rèn)識(shí)它?！钡你露疇顟B(tài)。在課堂上如果老師還是沿用老辦法，讓學(xué)生跟老師逐字認(rèn)讀的話，已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)覺得毫無(wú)意思，他們就會(huì)無(wú)所事事，搞小動(dòng)作，甚至影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。本著“教不會(huì)的學(xué)生，教學(xué)生不會(huì)的知識(shí)”的教學(xué)理念，我在課堂上先給學(xué)生三到五分鐘自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)要學(xué)的生字，然后通過(guò)檢查請(qǐng)出三個(gè)學(xué)得最好的學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)生字。小老師教完后，大家評(píng)評(píng)誰(shuí)教的好，即評(píng)為當(dāng)日“值日老師”，課后學(xué)得不夠好的同學(xué)可以找他幫忙。被評(píng)為“值日老師”的孩子，很是自豪，因?yàn)樗呐Φ玫搅舜蠹业恼J(rèn)可。為了能當(dāng)上“值日老師”很多同學(xué)都會(huì)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”-→“濃厚的興趣”。

（2）圖畫動(dòng)畫、形象思維、輔助識(shí)字。

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，而圖畫動(dòng)畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。在識(shí)字教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，利用圖畫動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，當(dāng)教學(xué)一些獨(dú)體字時(shí)，配上圖畫，如：教學(xué)“捧、接、端、跳、舉”等生字時(shí)，給生字配上動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字變成動(dòng)作活起來(lái)。給字配畫恰當(dāng)?shù)貙D文結(jié)合，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（3）掌握形聲、熟記區(qū)別、正確運(yùn)用

漢字中有很多形聲字，在識(shí)字教學(xué)中，遇到形聲字，可教給學(xué)生加一加、減一減、換一換的方法來(lái)識(shí)字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)熟字加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生在做到“學(xué)一個(gè)得一串”，更好地記憶、區(qū)別生字。如在教學(xué)S版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《保衛(wèi)莊稼好衛(wèi)兵》一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“青”請(qǐng)學(xué)生給“青”加一加，得到了“請(qǐng)、清、情、晴、睛”這幾個(gè)生字，“青”成為這幾個(gè)生字的主線，“請(qǐng)、清、情、晴、睛”成為“青”字族的成員。再根據(jù)部首含義引導(dǎo)，學(xué)生不僅能記憶這些形近字，還能根據(jù)部首區(qū)別運(yùn)用它們。提高識(shí)字效果，達(dá)到正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目標(biāo)。

三、課后活動(dòng)、鞏固識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快適當(dāng)組織、布置課后活動(dòng)能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)、輔助識(shí)字、

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，如在班級(jí)里舉辦“逛超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的果園”等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅加深對(duì)物品名稱、動(dòng)物名稱、水果名稱等字的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)、交際能力。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字

（2）課后閱讀、鞏固識(shí)字、開闊視眼

學(xué)生在課堂中學(xué)到的字、詞基礎(chǔ)知識(shí)，以課外閱讀的方式延伸到課外，在閱讀中充分運(yùn)用，課內(nèi)外相結(jié)合，才能鞏固促進(jìn)識(shí)字量增加。

為了提供學(xué)生課外閱讀機(jī)會(huì)，我在班級(jí)建立圖書角，讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜歡的圖書與其他小朋友一起分享。利用每天早讀課前的時(shí)間和吃過(guò)飯的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)已有的拼音基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)一些課堂中未認(rèn)識(shí)的字，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字也有一個(gè)鞏固的過(guò)程。我還鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中閱讀，這樣，充分利用課后閱讀時(shí)間認(rèn)識(shí)生字，豐富課外知識(shí)。

總之，想要提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果，就決不能讓識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的\"枯燥無(wú)味\"的問題。讓學(xué)生在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，喜歡漢字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[2]《字理教學(xué)手冊(cè)》廣西人民出版社