論如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也成為了教育人士關(guān)注的對象。而閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、基本人文素養(yǎng)和寫作能力等方面發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，有效增加學(xué)生的文本閱讀量有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效果，全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 文本閱讀 措施

前言：眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要素，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會全身心投入到其中。而語文是一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累、不斷學(xué)習(xí)。小學(xué)生文本閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，目前小學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)很普遍的話題，但目前小學(xué)生文本閱讀積極性差，閱讀興趣不高的現(xiàn)象也是普遍存在，如何激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣是所有小學(xué)語文老師需要思考的問題。語文教學(xué)如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而讓小學(xué)生喜歡閱讀呢？

一、目前小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣存在的問題

隨著我國教育新理念的普及，教師們也逐漸在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生興趣為主，使得他們更加熱愛學(xué)習(xí)。然而引導(dǎo)學(xué)生興趣，并不只是單單以學(xué)生興趣為主，還要注重教學(xué)內(nèi)容。一些教師單方面只顧著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，他們往往會采用精美幻燈片的形式，這種方式會使學(xué)生對圖片的影響過重，從而失去了想象的空間。

另外，老師有時(shí)為了活躍課堂氣氛，采用的教學(xué)方式過于花哨，這種方式從另一方面來講浪費(fèi)了語文教學(xué)的時(shí)間。有些老師甚至為了達(dá)到閱讀量要求學(xué)生每天必須完成一定數(shù)量的閱讀，只注重閱讀數(shù)量反而忽視了閱讀的質(zhì)量，例如有些書籍并不適合小學(xué)生閱讀，還有些更使得他們的身心向著不健康的方向發(fā)展。

二、如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣

（1）誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。進(jìn)入小學(xué)就意味著會接觸到很多的與文字有關(guān)的神奇的世界，因此，閱讀就成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。在這種情景下就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為他們提供一些學(xué)習(xí)誘因，這樣才能取得良好的效果。因?yàn)?，小學(xué)生大部分都是生性貪玩好動，思維能力也相對較弱，對讀書不可能馬上就產(chǎn)生興趣的。而此時(shí)作為教師必須循循善誘，逐步培養(yǎng)他們的興趣。

（2）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

一個(gè)好的氛圍能使學(xué)生更好的適應(yīng)環(huán)境。作為語文教師應(yīng)從自身做起，吸收更多的知識，動員學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，提高語文素質(zhì)。為了創(chuàng)造閱讀氛圍，可以把教室環(huán)境布置得含有“書香氣”，建立圖書角，并及時(shí)更新其中的圖書，組織由幾個(gè)興趣相投的幾人組來進(jìn)行一些閱讀活動，這樣能進(jìn)一步在班級中創(chuàng)造更好的閱讀氛圍。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在恰當(dāng)?shù)那榫爸?，學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以事半功倍的，因此，老師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)情境中放開心靈，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，敢于發(fā)言，大膽創(chuàng)新。不同的情境在激發(fā)人的某種情感方面有著迥然不同的作用，例如，在公園里看到的小橋流水與在大自然的山間所看到的流水是有很大區(qū)別的。

所謂的情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到某些目的，站在教學(xué)需要的角度，引入制造或創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的某種場景或氛圍，讓學(xué)生有種身入其境的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們得到全面發(fā)展，并更能提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是能使教學(xué)達(dá)到最佳效果的一種方法，它是教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一種以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

然而，如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景呢？一般說來，教師可以用生動具體、親切感人的語言，或描述與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的人物、事件與景物，或用形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作畫面來刺激學(xué)生的想象，增強(qiáng)教學(xué)的情境性。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造出良好的情境，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，活躍他們的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能更好地引起學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

（4）師生互動，激勵(lì)學(xué)生

對于現(xiàn)在的教學(xué)理念，認(rèn)為師生之間在教學(xué)中是一種互為主體的關(guān)系。老師和學(xué)生互為課堂教學(xué)的主體，更能使課堂煥發(fā)出生命的活力，充滿對智慧的挑戰(zhàn)。引發(fā)互動的一個(gè)有效策略就是形成一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。建立師生當(dāng)然也包括學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，這種交流，可以產(chǎn)生思維的撞擊，從而加深學(xué)生對課文的理解。這樣學(xué)生就會對文本閱讀產(chǎn)生興趣，也會愛上閱讀。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也使老師在這個(gè)過程中形成新的一些理解和領(lǐng)悟，從而，使教學(xué)真正成為一種師生互動并生成新的經(jīng)驗(yàn)的過程。老師把“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是只聽從老師的講解，被動的吸取老師所說的知識。老師作為發(fā)展道路上的合作者、鼓勵(lì)者和指引者，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。

總結(jié)：學(xué)生要想學(xué)好知識首先就需要有對學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方法，不斷增加小學(xué)生的文本閱讀量，從而全面提高小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。而文本閱讀在培養(yǎng)學(xué)生寫作表達(dá)能力以及人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可忽視的作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略對激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣十分重要。

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