小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在很多問題。學(xué)生普遍出現(xiàn)不會(huì)寫作文，寫作能力較低，不喜歡寫作等問題，使寫作教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大難題。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的寫作方法，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于寫作，樂于表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生的作文更加具有靈動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 對(duì)策

前言

寫作是以文字的形式完整表達(dá)自己對(duì)身邊人、事、物的真實(shí)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)占有重要的地位。在實(shí)際的寫作中要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字、詞和句式，表述自己的真情實(shí)感。為日后的寫作學(xué)習(xí)打下基石。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生不會(huì)寫，寫不出

很多學(xué)生在寫作初期，沒有思路，不會(huì)寫作，寫不出作文[1]。認(rèn)為沒有東西可寫，看見其他學(xué)生奮筆疾書，產(chǎn)生自卑心理的也不占少數(shù)。學(xué)生完不成寫作任務(wù)，面對(duì)教師的批評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生厭煩寫作的心理，長(zhǎng)此以往、惡性循環(huán)對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)非常不利。

1.2 學(xué)生寫作能力較低

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)量有限，在寫作過程中無(wú)法憑借自身能力組織完整優(yōu)美的語(yǔ)言，寫作無(wú)邏輯性，思路過于窄小。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作感覺恐懼。因此對(duì)寫作越來(lái)越害怕，使學(xué)生寫作興趣降低。

1.3 寫作教學(xué)過于形式化

很多教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)上過度追求作文形式，將學(xué)生平時(shí)積累的好詞好句強(qiáng)加到寫作當(dāng)中，學(xué)生只是了解了寫作的表皮，卻未能掌握實(shí)質(zhì)。教師也沒有將問題及時(shí)解決，從而使學(xué)生走入寫作過于形式化的誤區(qū)。

1.4 學(xué)生缺乏寫作興趣

很多學(xué)生寫作主要是為了完成教師布置的作業(yè)，并不是學(xué)生有寫作的欲望。教師依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，以強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生寫不感興趣的文章，使學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)寫作感到力不從心。

1.5 學(xué)生閱讀量較少

由于小學(xué)生閱讀量比較少，學(xué)生的寫作思路不寬，經(jīng)常不知如何著手寫作，使學(xué)生的寫作潛能無(wú)法完全激發(fā)出來(lái)。此外，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)生的思維無(wú)法拓展，使作文千篇一律，沒有靈魂，讀起來(lái)乏味無(wú)趣。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中現(xiàn)狀問題的對(duì)策研究

2.1 教師需引導(dǎo)學(xué)生高效寫作

沒有天生會(huì)寫作的學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作品的主要原因是教師能夠起到良好的引導(dǎo)作用，只有擁有豐富的想象力，積累足夠的知識(shí)才可以使學(xué)生有東西可寫[2]。在日常寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做好一個(gè)引導(dǎo)者，開展種類繁多的教學(xué)活動(dòng)。例如：講故事評(píng)比、在教室創(chuàng)立閱讀角等。使學(xué)生興趣寫作，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高自身表達(dá)能力。

2.2 提高學(xué)生寫作能力

寫作教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際生活的作文題目。平時(shí)可以多組織體育類活動(dòng)，例如：春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等[3]。在活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生記錄活動(dòng)內(nèi)容，并寫出自己的感想，掌握動(dòng)詞、句式等多種描寫手法。使作文生動(dòng)。

2.3 規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)流程

教師大多以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)寫作的教學(xué)方法并不了解[4]。首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范教師的教學(xué)流程，才能更有邏輯性的針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。可以組織團(tuán)體教師的教學(xué)培訓(xùn)，教師間相互吸取優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法，優(yōu)化教師的教學(xué)流程。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)寫作，喜愛寫作，樂于表達(dá)自己的感想。取材應(yīng)選用學(xué)生身邊的故事或?qū)W生感興趣的事物，只有學(xué)生夠熟悉，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才有寫作訴求。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)式教育在教學(xué)中起著重要作用，教師對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生提高寫作興趣。

2.5 開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文素材

現(xiàn)如今，教師對(duì)閱讀教學(xué)越來(lái)越重視。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，課下，教師也組織開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，用于拓展學(xué)生的視角，豐富學(xué)生作文素材。只有積累豐富的作文素材，作文才有話可說，大量的閱讀可以使學(xué)生了解到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)[5]。課下鼓勵(lì)學(xué)生多多參與閱讀活動(dòng)，及時(shí)記錄自己的感受，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，鍛煉了自己閱讀速度的同時(shí)，也得到了豐富的寫作素材。

3、結(jié)論

現(xiàn)今，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。教師應(yīng)提高自我修養(yǎng)，擬定學(xué)生身邊的、熟悉的話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生有話寫，感興趣寫作。在課堂上練習(xí)，在課下組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀量，積累豐富的寫作素材。有了量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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