中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的策略

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用以口語(yǔ)表達(dá)為主，而結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，這一方面較為薄弱。為此，本文將結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，就其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)做法簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在初中階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握不到位。尤其是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，初中階段就很少進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，故而口語(yǔ)表達(dá)能力較差。進(jìn)入職業(yè)高中后，一些學(xué)生因沒(méi)有明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，故而在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中的積極性也不高。同時(shí)，也有部分學(xué)生被性格所影響，受害羞、膽怯等心理因素所影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中羞于表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然難以得到提高。

不可否認(rèn)，從初中進(jìn)入中職階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差，但他們的可塑性較強(qiáng)，發(fā)展空間大，要加強(qiáng)對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，一是要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生進(jìn)入中職的目標(biāo)都是希望通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)而掌握相應(yīng)的技能，以便為今后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要多借助直觀方式，以案例、活動(dòng)等來(lái)幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；二是要多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在心理上能接受教師，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。很多中職學(xué)生都有自卑心理，若英語(yǔ)教學(xué)中再一味批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。相反，多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這更利于學(xué)生興趣的激發(fā)；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)，無(wú)論是在英語(yǔ)課堂中，還是在日常的交際生活中，凡是能用到英語(yǔ)的地方，如日常在宿舍交流，就可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不能停留在書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更多的是要通過(guò)交際情境而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)應(yīng)用的情境中，能主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，大膽嘗試應(yīng)用。學(xué)生所處的外部環(huán)境應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，故而在中職英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該注重以多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。如在Unit10 Environment Under the Blue Sky的閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“be used to doing something”這一句型時(shí)，圍繞“環(huán)境”主題，讓學(xué)生用該句型說(shuō)說(shuō)生活中有哪些習(xí)慣對(duì)環(huán)境造成了破壞，此時(shí)學(xué)生就可說(shuō)出多種，如“隨手扔垃圾”、“浪費(fèi)水資源”等，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師再對(duì)該句型進(jìn)行精講，效果就會(huì)更好。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的方法很多。如主題式討論，如Unit4 TV and the Internet的閱讀后可引導(dǎo)學(xué)生就電視和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行主題討論，通過(guò)討論而讓學(xué)生更好地了解電視和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，知道其利弊，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；如辯論、角色扮演等。在Uint2 Shopping的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日送禮物的活動(dòng)，以此而讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用如What do you buy for your best friend’s birthday？What do you want on your birthday？What do you buy for your parents’birthday.等節(jié)日常用語(yǔ)。如此，不僅課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生在活動(dòng)中也能得到更好地操練。

三、提倡探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，依舊以傳統(tǒng)“講授式”的方式教學(xué)，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂參與度不高，加之對(duì)口語(yǔ)的輕視，學(xué)生口語(yǔ)能力并沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中提倡探究式的教學(xué)，就是要充分發(fā)揮好教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生，以問(wèn)題、任務(wù)活動(dòng)等而引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流，把英語(yǔ)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)探究活動(dòng)中，在討論和交流中更好地獲得英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。以Unit5 Honesty第二課時(shí)Reading的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，導(dǎo)入新課后借助幻燈呈現(xiàn)問(wèn)題，1.Why did the headmaster write a note to Bill’s father？2.How did Bill threaten Joe？3.What did Joe do then？4.What happened at midnight？5.Why did Bill go out for the note at night？6.What happened at the end？7.Bill was badly hurt. Whose fault was it？8.What will you do if your friend stays away from school？借助布置任務(wù)，1.帶著問(wèn)題閱讀課文并小組討論問(wèn)題，初步解決上述問(wèn)題；2.找出文中的長(zhǎng)句和難句，嘗試提出自己不懂的問(wèn)題；3.根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞，嘗試用自己的話復(fù)述課堂。接著引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生先讀后交流，教師再指導(dǎo)；長(zhǎng)句分析中，學(xué)生找出不懂的地方，教師進(jìn)行講解點(diǎn)撥；最后在根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片，引導(dǎo)學(xué)生以比賽形式復(fù)述。如此，課堂中更多的是學(xué)生在參與，教師指導(dǎo)，學(xué)生在討論和交流中學(xué)習(xí)。

四、注重活動(dòng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最直接而有效地方式，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，他們更喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，為此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課后活動(dòng)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如情景劇表演、主題討論、辯論、演講等活動(dòng)都是中職英語(yǔ)教學(xué)中可常采用的活動(dòng)。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)定要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)參與。以Uint2 Shopping的教學(xué)為例，該單元中可設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物場(chǎng)景中學(xué)習(xí)表達(dá)；如送禮場(chǎng)景，可引導(dǎo)學(xué)生在朋友和朋友之間、到朋友家等場(chǎng)景中學(xué)習(xí)表達(dá)。又如Unit5 Honesty的Speaking教學(xué)中，先以“誤會(huì)”的話題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中和同伴、父母所發(fā)生的一些小誤會(huì)，再嘗試用英語(yǔ)方式來(lái)道歉，由此而引導(dǎo)學(xué)生掌握如“promise”的用法。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要注重多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而組織學(xué)生展開(kāi)表達(dá)活動(dòng)，這樣才利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

中職學(xué)生畢業(yè)后即將面對(duì)擇業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的人際溝通工具，在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這不僅符合中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有積極的意義。在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能急于求成，而要充分結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中，在活動(dòng)中參與，在應(yīng)用中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭雪梅：中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究[J]，教育與教學(xué)研究，2012年第9期97-99頁(yè)

[2]鄭美林：淺談如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]，科教文匯，2013年第11期93-93頁(yè)

[3]鄧偉銳：提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略[J]，課程教育研究，2014年第5期89-90頁(yè)