故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

【摘 要】故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行教學(xué)。英語老師針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。可見，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛聽小故事的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在快樂中思考，更好地掌握英語方面的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 小學(xué)英語 有效運(yùn)用

故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行教學(xué)。英語老師針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛聽小故事的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在快樂中思考，更好地掌握英語方面的知識(shí)。

教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分是興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)各年齡段的學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣。因?yàn)楣适率莾和砷L過程中不可缺少的一部分，它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。因此我們可以在英語課堂教學(xué)中利用故事，采取多種活動(dòng)形式，使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語課程教學(xué)的故事準(zhǔn)備階段

英語課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段是需要花費(fèi)精力、時(shí)間去好好準(zhǔn)備的。首先，老師應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等有個(gè)全面的了解，并以教學(xué)內(nèi)容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預(yù)設(shè)，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。

教師要為英語課程的教學(xué)準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設(shè)備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的工具，如：頭飾、音樂、掛圖以及場景掛飾等。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，我提前畫了許多動(dòng)物的頭飾。課堂上給孩子們帶上頭飾，并設(shè)計(jì)了“拔蘿卜”的故事。這個(gè)故事內(nèi)容對(duì)小學(xué)生非常熟悉，我把故事中的小動(dòng)物改為要學(xué)的小動(dòng)物名字。為上課做好了準(zhǔn)備。

T：Look here， a carrot！ Wow， it’s so big！ （課件出示一個(gè)大蘿卜）

Now here comes a rabbit.（教師戴上兔子頭飾扮演兔子。）

Hi，I'm rabbit，rabbit . Wow， it’s so big！ One， two， three， pull. （教師邊說邊做拔蘿卜的動(dòng)作，然后出示兔子來拔蘿卜的課件，并教學(xué)單詞rabbit）

T：The rabbit pulls and pulls， but he can’t pull it out. （教師邊講述邊做拔蘿卜的動(dòng)作）

It says “Duck，duck，please help me. ”（duck， dog， monkey等所要教學(xué)的小動(dòng)物模仿兔子的出場，教師逐個(gè)進(jìn)行單詞教學(xué)。）

在教學(xué)完單詞后，根據(jù)故事情節(jié)去理解故事中出現(xiàn)的新單詞，新句子。在前面的拔蘿卜的故事中，當(dāng)孩子們聽到“pull”這個(gè)新詞時(shí)，剛開始的時(shí)候不理解。但通過后面的句子：“Hi，I'm rabbit，rabbit . Wow， it’s so big！ One， two， three， pull.”再加上課件演示、老師的表情和肢體動(dòng)作，孩子們很快就明白“pull”是“拉”的意思。

二、英語課程故事教學(xué)的導(dǎo)入階段

教師希望在英語課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，這就好比唱歌要定調(diào)一樣，第一音是否定準(zhǔn)。上好一節(jié)英語課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨(dú)特的故事創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節(jié)，再配上生動(dòng)有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來，并融入故事角色。故事教學(xué)的導(dǎo)入必須以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為中心，并不是單純地取悅孩子們。學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我利用多媒體課件出示了一個(gè)大蘿卜。

T：Look here， a carrot！ Wow， it’s so big！ （課件出示一個(gè)大蘿卜）

Now here comes a rabbit.（教師戴上兔子頭飾扮演兔子。）

Hi，I'm rabbit，rabbit . Wow， it’s so big！ One， two， three， pull. （教師邊說邊做拔蘿卜的動(dòng)作，然后出示兔子來拔蘿卜的課件，并教學(xué)單詞rabbit）

T：The rabbit pulls and pulls， but he can’t pull it out. （教師邊講述邊做拔蘿卜的動(dòng)作）

讓學(xué)生分角色扮演rabbit，duck， dog， monkey等，

It says “Duck，duck，please help me. ”（duck， dog， monkey等所要教學(xué)的小動(dòng)物模仿兔子的出場，教師逐個(gè)進(jìn)行單詞教學(xué)小學(xué)生在參與中就能不知不覺地習(xí)得英語知識(shí)。

三、英語課程的故事具體講述階段

英語課程的具體講述階段可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節(jié)為主線，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞訓(xùn)練。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。

該階段的注意點(diǎn)是：課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機(jī)械式的問答，而應(yīng)該是讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，融入故事情節(jié)，從而激發(fā)創(chuàng)作火花。教師通過造型語言、技能技巧將英語課程的主要知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)有效融合，這才是重點(diǎn)。

教學(xué)會(huì)話時(shí)，采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生充分理解并掌握對(duì)話，并進(jìn)行表演。在課堂上中，會(huì)話部分大多本身就可以編成一個(gè)個(gè)小故事。如學(xué)習(xí)read and write ，可以讓學(xué)生按照對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行故事改編。dog媽媽病了，一群小動(dòng)物來幫忙做家務(wù)，運(yùn)用句式What can you do？ I can…在表演故事的同時(shí)，學(xué)生們即鞏固了以前學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞，也充分練習(xí)掌握要求四會(huì)的句子。

總之，“故事教學(xué)法”是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方法，它不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和交際性等特點(diǎn)，而且可以提高教育、教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語課堂建立講故事教學(xué)模式，著眼于不同學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)傾向上的差異，精心編排故事，使學(xué)生在參與中習(xí)得不失為一種行之有效的教學(xué)方法。