小學(xué)英語課后作業(yè)存在的問題及對(duì)策

【摘 要】學(xué)生與作業(yè)是相互依附存在的，作業(yè)是為了鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我應(yīng)用和解決問題的能力。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，課后作業(yè)顯得更加重要。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)檎n程內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)，所以其作業(yè)的布置過于單一，作業(yè)發(fā)揮的有效性不高，除此之外還存在著許多的問題。本文筆者針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)英語課下作業(yè)的問題，進(jìn)行研究試驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)解決策略，希望可以給廣大小學(xué)英語教師以參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課下作業(yè) 趣味性 有效性 自主 拓展

小學(xué)英語課堂教學(xué)主要是給學(xué)生講授新知識(shí)，或者是幫學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上的一些問題，這樣留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間就比較少了，所以課下作業(yè)的角色非常重要。特別小學(xué)英語是對(duì)記憶力要求很高的學(xué)科，如果不及時(shí)鞏固，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺忘，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無法保證了。所以課下作業(yè)的質(zhì)量和安排非常重要，而在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生需要減負(fù)，這樣對(duì)作業(yè)的有效性和價(jià)值發(fā)揮提出了更好要求。而在作業(yè)布置中，很容易顧此失彼，質(zhì)量和數(shù)量只能保證一個(gè)，或者是作業(yè)的枯燥性造成了時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變低。所以如何發(fā)現(xiàn)和解決英語課下作業(yè)中存在的問題是當(dāng)務(wù)之急，是本文論述的重點(diǎn)。

一、小學(xué)英語課后作業(yè)中存在的問題

（1）作業(yè)形式單一，腦力利用率低

小學(xué)英語課后作業(yè)的布置較為單一，多數(shù)老師為了讓學(xué)生記憶單詞，會(huì)采用抄寫的方式。而學(xué)生也比較喜歡這種作業(yè)形式，因?yàn)椴恍枰?jīng)過大腦，只要機(jī)械地寫就可以完成任務(wù)。這樣的思想完成了英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)，更覺得枯燥無味。

而且大量的抄寫作業(yè)看似作業(yè)量充足，甚至是比較多，到實(shí)例上所起到的效果并不明顯。從小學(xué)英語的教學(xué)角度來說，作業(yè)應(yīng)該保持或進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是作為一個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生。在長期的課下作業(yè)安排中，學(xué)生認(rèn)為英語是不需要思考的科目，完成機(jī)械的作業(yè)就意味著“萬事大吉”，實(shí)則沒有多少進(jìn)步。

（2）質(zhì)量參差不齊，不具有針對(duì)性

小學(xué)生雖然剛剛正式接觸英語，但因?yàn)樯瞽h(huán)境及個(gè)體差異等，在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)是大有不同。而在課后作業(yè)的布置中，老師往往采用的是“一把抓”的方法，按照多數(shù)人的學(xué)習(xí)能力來布置。這樣雖然“簡單易行”，但是對(duì)不在普通水平的學(xué)生不利。比如有的學(xué)生成績比較好，那么做這些相對(duì)來說比較簡單的作業(yè)就成為時(shí)間的浪費(fèi)，沒有充分提高他們的水平。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，反而覺得吃力，對(duì)他們也起不到學(xué)習(xí)鞏固的效果。這樣的課后作業(yè)失去了本身的意義和價(jià)值，部分學(xué)生未從中受益。

（3）作業(yè)批改簡單，學(xué)生也不重視

小學(xué)英語作業(yè)的批改，多是在學(xué)生完成作業(yè)的第二天上交給老師，然后大約一天或兩天的時(shí)間批改完成。而往往批改的方式比較簡單，就是對(duì)錯(cuò)的判斷，以及檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況。而作業(yè)本返還到學(xué)生手中后，學(xué)生會(huì)翻一翻自己得了幾分，然后就隨手扔到了一邊，根本起不到作業(yè)評(píng)價(jià)的良好效果。學(xué)生英語作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師了解學(xué)生的途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還有哪些漏洞；學(xué)生看作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)老師評(píng)語的思考，反思自己的英語學(xué)習(xí)情況。

二、解決小學(xué)英語課后作業(yè)問題的策略

（1）豐富英語作業(yè)形式，聽說讀寫面面俱到

英語作業(yè)是英語在課后的一種訓(xùn)練和鞏固，所以應(yīng)該多樣化，全方位。將英語的聽說讀寫能力滲透到作業(yè)當(dāng)中，全面提高學(xué)生英語能力。當(dāng)然還要注意作業(yè)布置的靈活性和趣味性，打破以往大家對(duì)英語作業(yè)的理解。其實(shí)對(duì)于一些單詞的記憶，完全可以要求學(xué)生通過一兩遍的朗讀課文，或者是單詞的幾遍熟悉回顧便可以記憶清楚。課下學(xué)業(yè)可以加入輕松趣味的內(nèi)容，比如在父母的陪伴下觀看英語動(dòng)畫片，記錄里面的十個(gè)新單詞，記住一段英語對(duì)話等。然后在課堂上，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，表演這一段，讓其他人猜測對(duì)話內(nèi)容。這對(duì)家長的要求比較高，要會(huì)幫助孩子理解才行?；蛘呃蠋熃o學(xué)生選擇比較簡單的劇目，小學(xué)生也可以獨(dú)立完成。

除此之外，老師還可以讓學(xué)生用一兩句話來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)和心情，逐漸學(xué)會(huì)用英語記錄生活，養(yǎng)成英語唯我用的習(xí)慣。

（2）分層次英語作業(yè)布置，巧妙結(jié)合小組學(xué)習(xí)

分層次的英語作業(yè)布置，首先老師要按照學(xué)生的能力將學(xué)生大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次布置難度不一的作業(yè)。隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以給較低層次的學(xué)生練習(xí)較高層次的作業(yè)，這是一種提高與來自老師的鼓勵(lì)，而且學(xué)生對(duì)難度的逐級(jí)提升沒有很明顯的感覺能力，反而會(huì)信心百倍地完成任務(wù)。

分層次英語作業(yè)布置，還可以采用相互批改的形式。可以讓較高層次的學(xué)生給下一級(jí)檢查作業(yè)，然后最高層次的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部的批改，最差的學(xué)生欣賞最高層次學(xué)生的作業(yè)，對(duì)自己形成鼓勵(lì)。學(xué)生之間的相互批改作業(yè)能夠增進(jìn)情感，也從別人的作業(yè)中吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。結(jié)合小組教學(xué)的方式，給學(xué)生正確分組，然后將學(xué)生的作業(yè)檢查任務(wù)交給組長，或者是組內(nèi)成員相互批改，這樣既能及時(shí)將作業(yè)質(zhì)量反饋，又能相互之間監(jiān)督檢查，達(dá)到更高的作業(yè)質(zhì)量。

（3）多樣化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，利用家長的監(jiān)督作用

多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式除了小組之間相互批改之外，還要求家長的參與。在給學(xué)生制定英語作業(yè)時(shí)，可以要求家長對(duì)質(zhì)量做及時(shí)的檢查。比如在記憶單詞方面，家長可以在學(xué)生完成記憶之后，進(jìn)行聽寫工作，讓學(xué)生知道自己對(duì)哪些詞的記憶還不是很清楚。這樣，既能保證作業(yè)的量由自己掌控，又可以達(dá)到作業(yè)的布置目的?；蛘咦屢蠹议L和學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以教家長，家長也可以回憶英語知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立課后作業(yè)交流群或者是博客。學(xué)生可以將自己的聽寫情況及時(shí)反饋到這個(gè)群里面，老師可以隨時(shí)檢查。學(xué)生之間也能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)“蹤跡”，對(duì)自己也形成一定的督促。利用語音功能，可以錄一段自己和家長的英語練習(xí)對(duì)話，讓其他同學(xué)聽，也對(duì)父母是一種監(jiān)督。如果是博客的形式，可以提供更多的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課下通過瀏覽博客，回答其中的問題來鞏固當(dāng)堂的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)即使師生不在一起，也可以交流學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的保證，而對(duì)于老師來說，是對(duì)學(xué)生課下復(fù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，完善其作業(yè)布置內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新作業(yè)給予形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]商偉.小學(xué)英語課外作業(yè)存在的問題及對(duì)策[J].校園英語：義教版，2013（1）