多媒體在英語教學中的作用

【摘 要】隨著科技的發(fā)達，教學設備的逐步完善。多媒體已成為學校教育中不可缺少的硬件設施。尤其是在英語教學中，它的作用十分明顯。引入形象直觀、聲情并茂的現(xiàn)代教學媒體的技術，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，更能創(chuàng)設情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心和學習英語的興趣，增加學生實踐的機會，增加課堂容量，也有利于口語的培養(yǎng)，提供英語交際的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學生的英語語感。同時，還可使英語教學形式多樣化，更有利于教學效果的提高。

【關鍵詞】多媒體技術 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 拓寬知識 提高 素質

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作已經(jīng)快10年了，在我的印象中傳統(tǒng)英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越?jīng)]勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但是學生卻不感興趣，無論語音，語調和語法都不過關？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白了，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創(chuàng)設情景，學生會在這樣的環(huán)境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現(xiàn)在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發(fā)了學生的學習興趣，教學就容易的多了。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等能力。如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現(xiàn)一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk. ” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現(xiàn)在桌子上、沙發(fā)下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發(fā)音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養(yǎng)學生的交際能力

運用多媒體技術進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學生進入狀態(tài)。這時可運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發(fā)揮多媒體聲情并茂的優(yōu)點，求得最佳效果。如：在學習氣候這一單元時，我設計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現(xiàn)不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養(yǎng)學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段，有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內容之一，如何有效地提高學生的閱讀能力，解決訓練方法單一，閱讀題材狹窄，內容陳舊等諸多弊病，運用多媒體或多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外，還可以通過媒體網(wǎng)絡，根據(jù)教學內容和教學目的對網(wǎng)上的信息進行選取和編輯，使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念，是視、聽、說、讀能力的全面體現(xiàn)。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結合起來，提高學生的英語寫作能力。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累，學生可對所聽、所看到的內容進行加工修飾，使語言表達更加準確、流暢和富有創(chuàng)造性。

四、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現(xiàn)代教學的需要。

總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。教師應根據(jù)教學題材，對整個教學程序、教學內容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網(wǎng)絡進行精心策劃和制作。其結果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。

參考文獻

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