高中英語寫作教學中思維訓練初探

【摘 要】本文首先概括出新課程中對高中生英語寫作的要求，再探討了高中生英語寫作的問題，針對高中英語寫作教學思維訓練提出了幾點培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 思維訓練方法

一、引言

英語思維指的是英語寫作過程中能夠按英語模式調控語言的思維。教育部2003年提出的新課程中要求：現(xiàn)在高中生英語寫作應具備獨立寫出連續(xù)完整的作文；理解題意，按照給出的文字和圖畫寫作文，內容圍繞主題，表達出作者觀點；語句通順、問題規(guī)范，無明顯的文法錯誤；所寫內容能夠體現(xiàn)學生語言能力和思維能力。目標是針對高考命題鍛煉學生英語基礎知識，訓練基本寫作技能，發(fā)展英語邏輯思維能力。寫作部分是高考中對于學生而言其中較難的部分，不但考察了語言基本功而且還對學生審題、處理信息、安排文章內容、使用各種題材的能力和駕馭文章結構的能力做出要求。本文主要探討關于高中英語寫作教學中的思維訓練。

二、高中英語寫作出現(xiàn)的問題

2.1 結構混亂，漢式表達

目前，由于我們的很多學生對英語的寫作句法不夠了解，再加上系統(tǒng)性思維能力不強，往往習慣于將相寫的句子按漢語順序逐詞在腦海中翻譯成英文，而不是利用英語思維組織語言，造成文章整體結構混亂零散，不知所云，缺乏邏輯性。不能正確選詞用詞，作文太過漢式，句子不通順的現(xiàn)象較多。

2.2 題意理解錯誤

作文的最基本要求就是表達出文章主旨，句子應與主題聯(lián)系緊密。但是學生常出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，題意不明確，內容不豐富。尤其是在圖畫圖表作文方面，學生的作文抓不到重點，所寫的作文與圖想表達的有所出入。例如作文題目如下圖：假如你是生活在北京的一名高中生，暑假媽媽要帶你去住在鄉(xiāng)村的姥姥家度假，請你根據下圖所示信息寫一篇短文，簡要說明城市生活出現(xiàn)的的問題，重點說明你去鄉(xiāng)村度假的感受。

要求：

1）短文應包含圖中所提供的主要信息，考生可以做適當發(fā)揮，使短文內容連貫完整；

2）詞數(shù)：不少于70字不多于140字。

考生經常出現(xiàn)的問題是：一看到圖片信息就忽略了文字信息，不能“顧全大局”。題意明確指出要包含城市生活的問題和去鄉(xiāng)村度假的感受?？忌捎诖中拇笠猓豢吹揭粋€側重點?？吹阶髨D中城市里的街道全是汽車，作文就只提到生活的擁擠和環(huán)境問題，忘記了右圖的鄉(xiāng)村生活。有的考生則是只重視右圖鄉(xiāng)村的寧靜美好，作文中就只顧著寫在鄉(xiāng)村度假的美好生活而忘記提及城市生活的問題，而不能左右兼顧。

2.3 詞匯問題

學生寫作文是常常知道中文要怎么表達，但是一用英語翻譯出來就出現(xiàn)了問題，就其問題根源，還是因為學生在詞匯方面比較薄弱。主要問題出現(xiàn)在兩方面：一方面是因為漢語的詞匯與英語的詞匯在詞義詞性上有很大差別，英語不同于漢語，如果單詞的詞性發(fā)生改變，詞形就會發(fā)生變化，而且用法也會產生變化。中國學生不能很好的掌握單詞之間的變化規(guī)律，就造成使用單詞時會出現(xiàn)困難。另一方面是詞匯量的問題，這也是學生間普遍存在的問題。單詞是組成英語句子的基本單元，這就要求學生在日常的英語學習過程中不斷的進行積累。英語寫作中需要用到大量的詞匯，然而一旦單詞不會拼寫或是拼寫錯誤，就會對句子的完整性甚至整個文章的構成產生影響。然而大部分學生在單詞詞匯量上都存在問題。

三、高中英語寫作思維訓練的培養(yǎng)方法

3.1 多進行英語閱讀練習

閱讀可以提高人的思維能力，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。通過對學生進行長期的閱讀訓練，提升學生的思維的條理性邏輯性和理解能力。老師在課堂講解文章時應注意引導學生理解文章脈絡，幫助學生形成條理性；逐句逐段對文章進行解剖，讓學生掌握文章的主旨大意和段落結構；通過大量的閱讀強化學生寫作文的整體思維，使學生可以熟練掌握行文結構方法，挪用到作文中，做到下筆如有神。

3.2 思維導圖訓練

思維導圖訓練是通過圖文并重的技巧，利用記憶、思維、閱讀的規(guī)律把主題詞與顏色、圖像、數(shù)字、符碼等元素建立起記憶鏈接，在腦海中呈現(xiàn)出放射性立體結構，強調的是“自由發(fā)散聯(lián)想”和“圖像記憶”，為的是培養(yǎng)人們的邏輯推理能力。教師在實際教學中可以引入這一訓練方法對學生進行訓練。譬如“Chinese knot”這篇作文，授課教師在聯(lián)系中可以在黑板上的第一個菱形框里先寫下主題詞與題目要求，再在圓形里寫上“能夠想到的內容”，啟發(fā)學生進行思維擴撒，讓學生選擇出想要體現(xiàn)在自己文章里的內容，最后在方框里寫下“呈現(xiàn)方式”，讓學生思考是否有落下的內容。一步一步層層深入，讓學生學會如何構成文章脈絡，做到立意精準，不漏內容。

3.3 基礎能力的鍛煉

加強學生日常的基礎訓練，每天給學生布置一些背單詞、短語和句型的任務，讓學生有料可用，下筆有詞。背誦或復述一些典型課文段落。還可以通過摘取要求掌握的文章段落，提取出重點機子，利用讓學生填寫句子的方式訓練學生思維能力。在高中英語的寫作教學中，一定量的寫作訓練是必要的，可以培養(yǎng)學生寫作的流暢性和準確性，提高寫作能力。日常練習中應包括不同的文體，應包括說明文、議論文、記敘文、應用文等多種文體的練習。通過基礎能力的訓練使英語思維和句法結構的相互結合，以達到訓練思維的目的。

總而言之，高中英語寫作思維能力的訓練是需要長期堅持的一個日積月累的過程，教師應該制定好詳細的訓練計劃并嚴格執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的語感和英語思維習慣，提高其英語寫作能力。

參考文獻

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