中學(xué)地理新課程教學(xué)改革中的幾點認識

【摘 要】中學(xué)地理課是我國教育課程體系中不可或缺的一門課程 ，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人地觀、環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀。本文就新課程教學(xué)改革談一下幾點認識。

【關(guān)鍵詞】地理新課程 教學(xué)改革 體會

一、激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是‘興趣’。教學(xué)實踐也證明了：興趣是成功之母，熱愛是最好的老師。因而，教師要做到熟練地駕馭教材以及與之相關(guān)的知識，把知識與興趣有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我認為精美得體、簡練主動、風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會像磁鐵般緊緊地吸引著學(xué)生，使其進入最佳的學(xué)習(xí)高潮。同時教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生的參與精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極參與探究新知識的活動，讓學(xué)生在參與中感受到成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而創(chuàng)造出愉悅、和諧、主動的教學(xué)氛圍。

二、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)獨立思考的熱情

由于長期受應(yīng)試教育的影響，相當一部分學(xué)生嚴重地受“以考試為中心”的觀念支配。從素質(zhì)教育的觀念看，中小學(xué)教育的基本方向應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”，使學(xué)生在急劇的社會變化和激烈的生存競爭中有較強的適應(yīng)能力。當學(xué)生具有了獨立思考的積極性時，教師應(yīng)具體地對地理問題進行啟發(fā)、指導(dǎo)，并示范地理思維方法，為學(xué)生獨立思考平鋪平道路、指出方向，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情，提高其獨立思考的效率。這也極大地調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，轉(zhuǎn)變了舊的觀念，極大地提高了學(xué)生的想象力、分析力、理解力和表現(xiàn)力，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)觀察實踐，鼓勵探索發(fā)現(xiàn)

當學(xué)生掌握了基本的地理思維方法，應(yīng)當鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題獲取新知。在教學(xué)中具體的教學(xué)認識過程和探索過程是有多種開端的，它既可以從獲得的生活直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗開始，也可以從學(xué)習(xí)抽象的理論開始，有時還需要從具體教學(xué)實踐活動開始。此外，教師本身在問題發(fā)現(xiàn)與問題探討上未必比學(xué)生更準確更有深度，教師應(yīng)該有一種兼容的思想基礎(chǔ)，隨時準備并及時鼓勵學(xué)生有意料之外的精彩發(fā)揮。對沒有明確答案的問題，待查閱資料后，再與同學(xué)們探討。在探索發(fā)現(xiàn)問題上，當同學(xué)們的回答出現(xiàn)知識性、觀念性錯誤時，我也只是點出來，故意設(shè)置懸念，以使他們對將要探索、發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生某種期待，即使答案有錯也并不特別地去修正，而是給他們提出來啟發(fā)他們繼續(xù)探索。這樣既保護了學(xué)生回答問題的積極性，又使他們感到不滿足，激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，進而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新發(fā)散的地理教學(xué)情境

教師在教學(xué)中應(yīng)盡量少用“定向思維”和慣常思路要求學(xué)生，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)應(yīng)用“發(fā)散思維”的情境，鼓勵學(xué)生放眼世界，放眼社會生活，勇于開拓新的思路。對地理材料中已有定論的問題也可以采取逆向思維的方法教學(xué)。

教師應(yīng)多思考以盡可能多地提出一些綜合思維與創(chuàng)新思維火花的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]門海龍李瑩瑩.地理教師精心備課的幾點認識.中學(xué)地理教學(xué)參考2014.06