初中歷史探究性學習初探

【摘 要】初中歷史在整個歷史教育過程中占據(jù)著重要的地位。但在實際教學過程中存在不少的問題，學生通過探究的方法進行自主學習，教師也可以把探究式學習帶入到歷史教學過程當中。立足初中生歷史學習的規(guī)律與方法，達到初中生歷史教育的目的。本文就在初中歷史教學中進行探究性學習所遇到的問題進行探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 探究性學習 初探

為了使學生能夠得到更加全面地發(fā)展。新課程改革為各學科教師制定了更高的教學目標。其中就包含對教學辦法和方式的改革，加大對學生探究性學習的指引力度。讓學生可以更好地完成學習任務。在當前的教育工作中，探究性教學方式受到了廣大一線教育工作者的關(guān)注，被越來越多的教育工作者運用到教學活動中?？v觀這一變革過程，還存在著比較明顯的不足之處。在這種情況下，本文對初中歷史探究性學習的相關(guān)問題進行整理，明確探究性教學模式，以期達到預定的歷史教學效果。

一、初中歷史學習意義深遠

歷史是初中的一門課程，也就是說歷史對于初中生來說是要接受的一種教育，也說明作為初中生有必要對我們的歷史進行一種深入的了解。首先作為一名新時代的中學生不能夠忘記歷史。因此在初中階段對學生進行歷史教育，就是要讓他們從根本上意識到現(xiàn)在的生活是如何得來的，讓其了解到我們的前輩們?yōu)榇俗龀龅臓奚J識到中華文明的源遠流長，以及古代勞動人民聰明才智，增加學生的民族自豪感進而對其人生觀產(chǎn)生一定的指引作用。而對于世界歷史的教育可以讓學生們了解世界的文化并掌握世界變化的規(guī)律。其次在歷史中可以發(fā)現(xiàn)有很多值得學生借鑒的優(yōu)秀品質(zhì)，所以歷史的學習還可以讓學生在學習過程中培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、初中歷史學教學探究性學習中存在的問題

1.形式主義嚴重，學習內(nèi)容空洞。

在新課改的推動下，初中歷史教學也逐步開始進行改革，積極的開展探究性學習。但是在傳統(tǒng)的應試教育的大環(huán)境之下，很多學校在初中歷史教學過程中雖然開展了一系列探究性學習活動，但基本是徒有其表而沒有達到預期的效果。教師規(guī)定學生在一定的時間完成探究性學習的環(huán)節(jié)，課下也會開展相關(guān)的討論和學習，但這些都是教師預先設(shè)計和安排好的活動，仍以教師為主體，并未有實質(zhì)性改變，違背了以學生為主體的“探究性學習”的理念。

2.活動設(shè)置呆板，內(nèi)容單一

在初中歷史教學探究性學習過程中呈現(xiàn)了活動設(shè)置呆板，內(nèi)容探究單一的問題。而問題產(chǎn)生的原因在于兩個方面：一是教師課前教學設(shè)置不合理，由于歷史教學長期處于傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師占據(jù)主體地位，不考慮學生的感受，因此在探究性學習開展過程中，很多教師會直接取消這一課前探究活動，導致現(xiàn)在的初中歷史課堂依舊延續(xù)呆板的教學模式；二是教學內(nèi)容探究過于簡單，要想開展好探究性學習活動，必須設(shè)計好探究內(nèi)容，但在實際歷史教學過程中，教師把握不好問題探究的深度，經(jīng)常講一些簡單的歷史概念作為研究課題，浪費時間，降低了課堂效率。

3.初中歷史探究性學習的探索

初中階段對于學生來說是一個比較重要的階段，在思維模式上開始出現(xiàn)發(fā)散性思維。而想象力方面也變得更加豐富。所以，在開展探究性學習模式的時候，在教學內(nèi)容和進程的挑選方面要緊密聯(lián)系學生的心理特點，并且為學生營造和諧的課堂氣氛，推動學生的成長。同時，教師還應該考慮到歷史學科的特征，在此前提下制定目標明確的教學規(guī)劃，充分結(jié)合學生的認知能力，靈活運用教學辦法和形式，推動學生學習習慣的養(yǎng)成。此外，教師還要全面考察初中歷史知識的開放性，把上面的這些因素融合在一起，完善初中歷史教學各環(huán)節(jié)的工作。

三、初中歷史教學辦法初探

1.鍛煉學生自主思考

教師要使學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而培養(yǎng)自主思考的學習能力。為了吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣，教師可以將懸念式教學法、故事性教學法等教學方法引入課堂，使學生在帶著問題的情況下，積極主動地參與到學習過程中，并且允許學生發(fā)表自己的見解和看法。例如，在講授“社會變革和國家產(chǎn)生”的時候，教師可以用自主式方法，向?qū)W生提問：什么是孝？同時讓學生說一說身邊關(guān)于孝的故事。之后，教師再向?qū)W生講述春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事，這樣學生對春秋小霸王鄭莊公的相關(guān)史實印象會更深刻。

2.觸發(fā)學生的情感

觸發(fā)學生的情感事關(guān)初中歷史的學習成效。例如，在講授中華民族抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以在課前向?qū)W生布置課外作業(yè)，也就是收集和查閱相關(guān)的照片、文章、紀錄片、圖書等，并在課上讓學生分享收集的歷史資料，這就在進行教學的同時，促使學生反思抗日戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、日本明治維新對該國發(fā)展的影響、中國當時的經(jīng)濟和政治問題等，讓學生能夠從多個角度看待問題，而不是將教師自身的思想和認知灌輸給學生。

3.創(chuàng)建良好的教學情境

創(chuàng)建良好的教學情境是促進學生學好歷史的關(guān)鍵。比如，教師在講授繁榮與開放的社會的時候，如果將多媒體、圖片播放和講故事等教學手段加以使用，將對學生的注意力起到了很好的吸引作用，進而對我國的輝煌歷史予以更好的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學生站在自身的角度思考造就輝煌歷史的原因，并結(jié)合所學的中華民族抗日戰(zhàn)爭思考中國由輝煌變?yōu)樗〉脑?，幫助學生梳理所學知識，形成自己的觀點。當然在此過程中，教師要站到學生的位置去進行教學設(shè)計。

四、結(jié)語

初中歷史教學可以激發(fā)學生的愛國主義熱情，能夠培養(yǎng)學生民族自豪感。在整個初中教學過程中，歷史是必修的科目，對學生的成長有著舉足輕重的作用。因此，對初中歷史教學辦法和形式加以改革具有非常重大的意義。盡管事跡教學過程中，探究性學習還存在不少的問題，但我們不能抹殺探究性學習對初中歷史教學的促進作用，只要廣大初中歷史教師對探究性學習加以關(guān)注，并在使用過程中，注意教學方法的實施，不斷調(diào)整探究性學習的內(nèi)容，最終必定能提高初中生歷史文化素養(yǎng)。

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