當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究

【摘 要】在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，真正有效的教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間進行良性的互動，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，本文首先分析了初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，然后針對實踐中存在的主要問題，提出了有效的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課程教學(xué) 初中生 問題意識 培養(yǎng)

一、前言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，在初中歷史課堂教學(xué)中開始普遍重視其對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，從而讓問題更好地走進初中歷史課堂，鼓勵學(xué)生積極思考和分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，在初中歷史教學(xué)中引起對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重視就顯得非常重要。基于此，本文對相關(guān)的內(nèi)容進行了探討。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

教學(xué)活動應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，因此，對于初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。而在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，如果僅僅將知識強加給學(xué)生，那么學(xué)生就很難對歷史課程的知識產(chǎn)生興趣，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。初中的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的最佳時期，他們對知識充滿了好奇，卻也由于自身知識有限而存在很多疑問。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將這些疑問作為教學(xué)中的一大重點，提出問題，才能夠真正地為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生通過問題的提出和解決來學(xué)到更多的知識?？梢姡诔踔袣v史教學(xué)中對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅能夠顯著提升其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠?qū)χR不斷地進行探索，繼而獲得最大的益處。

三、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)存在的問題

筆者通過對當(dāng)前很多初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，普遍還存在著一系列的問題，首先便是初中教師對初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重視程度不夠。這是因為，在當(dāng)前很多初中歷史課堂教學(xué)中，往往是以教師為主體的，他們往往面對的是一個班級的學(xué)生，雖然教師在教學(xué)過程中也會為了學(xué)生設(shè)置各種相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對問題答案的探索、查閱以及記憶等，加強學(xué)生對知識的理解，使得其能夠牢固地掌握。不過由于是大班教學(xué)，很多學(xué)生都是沒有機會提出問題的，教師也只是注重自己是否將知識傳達(dá)給學(xué)生，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教師的要求，而卻也往往忽略了學(xué)生是否存在問題，更加忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

四、加強當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效對策

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，鼓勵提出問題

若要更好地培養(yǎng)初中歷史中學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)出良好的提問環(huán)境，鼓勵他們在課堂中積極進行提問，讓更多的學(xué)生能夠提出他們的疑問。在具體的實踐中，首先，教師應(yīng)該從根本上對自己的觀念進行轉(zhuǎn)變，改變與學(xué)生問題意識培養(yǎng)不相符的教育觀念。積極采取知識的傳授與學(xué)生主動探尋知識相結(jié)合的教學(xué)方法，從而使得教師能夠和學(xué)生共同形成一種問題意識。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)那種以教師為主體的思想，突出學(xué)生為主體，讓任何的歷史教學(xué)活動都能夠以學(xué)生為中心展開。繼而讓學(xué)生都能夠發(fā)揮出其自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師的角色應(yīng)該定位為指導(dǎo)和輔助的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出相關(guān)的質(zhì)疑，讓他們積極發(fā)現(xiàn)問題所在，從而處在一種更加和諧和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

2、尊重學(xué)生對問題給出的答案，敢于質(zhì)疑權(quán)威

在很多初中學(xué)生的眼中，教師和教材就他們學(xué)習(xí)的藍(lán)本，只要是教材上所列明的以及教師所說的，都是他們認(rèn)為正確的，實際上這種想法是錯誤的。老話說的好：“人非圣賢，孰能無過”，課堂上教師教授的知識也未必全是正確的，因此，在歷史教學(xué)中，給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間是非常重要的。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，才能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的錯誤，從而有效地培養(yǎng)他們的問題意識。同時，初中學(xué)生敢于提出他們的疑問往往是需要較大的勇氣的，因此，對于教師來說，應(yīng)該充分尊重他們給出的答案，即使有漏洞，也不能完全給予否定，應(yīng)該加以有效引導(dǎo)，從而防止對他們的自信心進行了打擊。

3、改變枯燥抽象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于歷史課本本身的特征所決定，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)中對知識變的枯燥無味，在這種情況下，為學(xué)生創(chuàng)造出直觀、有趣的歷史學(xué)習(xí)情境就顯得非常重要。通過對歷史情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺多角度認(rèn)識歷史、深層次地提出問題，開闊學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提出問題、解決問題的能力。此外，歷史教師在課堂教學(xué)的時候還可以化復(fù)雜為簡單，將一些復(fù)雜的需要死記硬背的歷史知識編成生動有趣的歷史歌曲、歷史短劇等，讓學(xué)生在唱歌、演繹的同時學(xué)習(xí)歷史，記住知識點，將學(xué)生帶入歷史情境中，身臨其境地提出提問質(zhì)疑、思考問題、解決問題。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)該結(jié)合所在班級的實際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵他們敢于提出自己的質(zhì)疑，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生們打造良好的學(xué)習(xí)情境，以改變傳統(tǒng)枯燥抽象的學(xué)習(xí)氛圍，繼而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，為良好教學(xué)效果的取得奠定堅實基礎(chǔ)。

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