初中歷史教學(xué)中對史料的合理化利用

【摘 要】我國教育的新形勢隨著新課改的推進(jìn)而逐漸顯現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，時刻謹(jǐn)記新課改的新要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?qū)v史這門科目學(xué)以致用的人才。初中歷史這門科目涉及的領(lǐng)域比較廣泛，因此將真實(shí)史料引入到教學(xué)過程中就顯得十分必要，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大幫助。本文將對初中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并找到初中歷史教學(xué)中合理引用史料的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 史料 重要性 利用方法

前言

史料就是歷史上真實(shí)發(fā)生的事件、故事，是經(jīng)過千百年的文化流傳而保存下來的珍貴歷史資料。初中歷史的教材上雖然引用了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的史料，但卻由于教材的限制只能以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)的過程中很難找到直觀的學(xué)習(xí)方法，只能通過對教材提供史料的描述進(jìn)行主觀想象，很難真正感受到歷史的相關(guān)知識點(diǎn)。因此，初中歷史教師需要合理在課堂中采用史料引入的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、在初中歷史教學(xué)中利用史料的重要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，初中歷史教師只進(jìn)行單調(diào)的灌輸式教學(xué)，由于初中歷史的知識點(diǎn)較為繁雜，分支較多，但卻都以文字的形式呈現(xiàn)，教師向?qū)W生講解相關(guān)歷史知識時很難讓學(xué)生從對文字的背誦中尋找到歷史問題的解答方法，因此學(xué)生普遍對歷史的學(xué)習(xí)興趣降低。而史料的有效運(yùn)用和合理引入能夠使初中歷史教師的教學(xué)過程更加豐富多彩，能夠讓學(xué)生在各種各樣的歷史資料中找到學(xué)習(xí)歷史的動力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為歷史知識枯燥無味，讓歷史的故事性充分的發(fā)揮出來。

（二）有利于更加直觀的進(jìn)行歷史教學(xué)

初中歷史的教材中不乏史料的引用和例子，但多數(shù)是由文字形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在進(jìn)行初中歷史的學(xué)習(xí)時，如果僅僅通過教師的言傳身教和對文字的主觀想象，很難學(xué)習(xí)到歷史知識的內(nèi)涵，而只能對枯燥的文字反復(fù)背誦，用以應(yīng)付考試。而初中歷史教師如果能將史料合理運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個階段，利用多媒體、圖片、故事的形式直觀的為學(xué)生展現(xiàn)歷史的真實(shí)感，學(xué)生就會更容易接納歷史知識，更容易體會歷史知識。

（三）有利于學(xué)生對歷史規(guī)律更加了解

事物的發(fā)展皆有規(guī)律可言，對于初中歷史這門學(xué)科來說也是如此。知識來源于生活，歷史資料也都是源于真實(shí)發(fā)生的歷史，因此，將史料合理引入初中歷史的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更好地掌握歷史發(fā)生的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對歷史的發(fā)展初步的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在對史料的學(xué)習(xí)中體會歷史的魅力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

二、初中歷史教學(xué)中合理利用史料的具體方法

（一）課前導(dǎo)入階段

課前導(dǎo)入是初中歷史教師進(jìn)行講解時的重要階段，好的開始是成功的一半，良好的課前導(dǎo)入能夠引人入勝，讓學(xué)生將思緒從散漫的課間時間集中到教師的課程設(shè)計(jì)中，為營造良好的課堂氣氛和提升教學(xué)效果打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一方面，教師可以利用歷史故事為課前導(dǎo)語，讓學(xué)生在故事中激起對本節(jié)課歷史知識的興趣。

例如，教師在講解東漢著名醫(yī)學(xué)家的知識點(diǎn)之前，可以先向?qū)W生講述華佗的故事，并向?qū)W生提問對華佗都有哪些了解，讓學(xué)生在對故事的好奇中緊跟教師的教學(xué)思路，并積極思考，教師就能夠輕松進(jìn)入下一階段的教學(xué)。

（二）課堂講解階段

在進(jìn)行課堂講解的過程中，枯燥的教材文字知識讓學(xué)生感到壓抑，教師可以通過利用史料對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生從壓抑的氣氛中走出來，營造良好的課堂氛圍。例如，教師講解宋朝的城池演變時，通過多媒體向?qū)W生展示城池演變過程的圖片，讓學(xué)生不只在想象中描繪城池變換的景象，也能夠通過教師展示的相關(guān)史料對知識點(diǎn)有相對直觀的認(rèn)識，課堂氣氛也能夠被帶動起來，教師的教學(xué)效率也就隨之提高。

（三）課上提問階段

良好的問題設(shè)置能夠讓學(xué)生充分把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生拓展延伸，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理的將史料運(yùn)用在課堂提問的過程中，讓學(xué)生不但能通過問題掌握歷史知識，也能通過對史料的了解鞏固歷史知識。

例如，教師提問學(xué)生：秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？并在學(xué)生思考的階段向?qū)W生播放《秦始皇》這部電視劇的剪輯部分，讓學(xué)生能夠結(jié)合史料回答問題，分析問題，理解問題。

（四）課后總結(jié)階段

課后總結(jié)階段是為了讓學(xué)生重新鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)歷史知識，初中歷史教師需要將史料重新整理總結(jié)，讓學(xué)生對歷史的發(fā)展規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠?qū)κ妨系谋尘肮适掠谐浞值牧私?，從而達(dá)到合理運(yùn)用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

總而言之，初中歷史教學(xué)過程中如果能夠合理運(yùn)用史料，把握合理時機(jī)將史料穿插進(jìn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)歷史知識，就能激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，將初中歷史的相關(guān)知識掌握的更加牢固，也能讓學(xué)生對歷史發(fā)生的背景有一定程度的了解，使其能夠真正做到對歷史感同身受，學(xué)以致用。

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