淺談如何充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體作用

【摘 要】傳統(tǒng)歷史學(xué)科教學(xué)，偏重于教師主導(dǎo)，漠視或淡化學(xué)生的主體作用。當(dāng)前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！睘榇?，教師要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，“以學(xué)為主”取代“以講為主”。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)過程 主體作用 合作探究 “課本劇”

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)而經(jīng)常被忽視，課下由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿舊鞋走新路還是不行。新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。面對新教材，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)呢？

一、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的習(xí)慣

歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。

除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。先提出一個(gè)實(shí)際問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中采用競賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。

二、讓合作探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要手段

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題認(rèn)識模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。

例如對于蘇聯(lián)的解體，可以由有這樣一個(gè)問題：如果沒有戈?duì)柊蛦谭蛱K聯(lián)會解體嗎？學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

三、恰當(dāng)安排課堂活動(dòng)

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新?；顒?dòng)有利于創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的平等和諧的教學(xué)氣氛，大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研討課題內(nèi)容，本著以學(xué)生為主體的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、合理組織課后活動(dòng)

恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對鞏固知識，深化能力和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。針對具體的情況，分別采取以下方法：

1.構(gòu)建知識體系，設(shè)計(jì)課后習(xí)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識體系。這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和增強(qiáng)對歷史事物整體認(rèn)識的意識，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立編寫設(shè)計(jì)各種類型的題目，然后進(jìn)行匯總和篩選，提取富有創(chuàng)意的題目。這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了鞏固知識，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，獲取成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評論等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力以達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。通過教學(xué)實(shí)踐，不僅有利于豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生思考、歸納思維能力。

3.開展社會實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

五、引入“課本劇”，讓學(xué)生自己主持歷史課的教學(xué)進(jìn)程

“課本劇”從改編、排練到演出，實(shí)際就是一次藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)生在編寫課本劇的過程中，最大的問題是如何把握歷史人物和歷史脈絡(luò)。為了把課本劇演好，學(xué)生不得不去尋找大量的史料，研究各個(gè)歷史人物的內(nèi)心世界、動(dòng)作習(xí)慣，編寫臺詞等。教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。經(jīng)過積累、體會、揣摩，這無形之中就使他們獲得很多課本上所沒有的知識。此外，他們感到，以前是看別人表演，而今也要成為一名演員上臺表演，所以各個(gè)都抱著極大的興趣和熱情投入到排練當(dāng)中。在排練過程中，每句臺詞，每個(gè)動(dòng)作都要說上、做上幾遍，甚至幾十遍，使他們深切地體會到，看似容易的事情卻非易事，從而也培養(yǎng)了他們吃苦、堅(jiān)韌的性格。

以上是我在歷史課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所做的探索，教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實(shí)效。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定法”，任何教學(xué)方式和手段采用都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才是可望可及的。