論多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】運用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗和個性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)效率，使音樂課堂更加豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體 音樂教學(xué)

一、多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)概念

多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在概念上比較寬泛，通常來說多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)是以計算機為基礎(chǔ)，通過多媒體的形式來進(jìn)行音樂課堂及課外音樂教學(xué)活動等，各種與之相關(guān)的音樂設(shè)備都可以被認(rèn)為是多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)對音樂技術(shù)語言的控制通過計算機來進(jìn)行，是一種以音樂音源為電子合成器的教學(xué)模式。隨著電子科技的不斷發(fā)展，計算機在信息處理上的能力日漸強化，在處理數(shù)碼信息的過程中計算機的作用更是不容忽視。在音樂教學(xué)過程中，通過計算機可對音符加以控制，促進(jìn)音樂數(shù)碼接口的提高，通過專用的軟件、程序等把音樂所需的音符以數(shù)碼的形式輸出，在此基礎(chǔ)上以電子方式不斷變化音符的電子樂器由此形成并服務(wù)于音樂教學(xué)。

二、多媒體音樂教學(xué)的作用

1、激活音樂教材，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《牧童短笛》時，首先介紹樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦課件，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一副副美麗的畫面，一個牧童在牛背上休閑的吹著笛子，或者在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景，事先制作好的提示性資料文字也同步顯示在屏幕上。這樣，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，使樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強學(xué)生的情感體驗

音樂是表達(dá)情感的一種途徑，讓學(xué)生通過單純的音樂來領(lǐng)會其中的情感具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生對音樂的理解僅停留在表面上的時候，學(xué)生就會逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的情況，教師可以在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過豐富的畫面、聲音以及圖像的結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的音樂氛圍，進(jìn)而增強學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生深入地理解音樂內(nèi)涵。教師可以在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗情感的基礎(chǔ)上，將音樂中含有的歷史文化知識講授給學(xué)生，在學(xué)生體驗音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)。比如說：教師在講解《四歲的紅鬃馬》的時候，由于此曲目是蒙古族呼麥形式的民歌，所以學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度，面對這樣的情況，教師可以利用多媒體，播放一些呼麥形式民歌的演唱視頻，讓學(xué)生通過視頻深入地理解此形式音樂中所包含的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對呼麥形式民歌的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3、情境凸現(xiàn)，突破難點

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學(xué)生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進(jìn)他們對樂曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來，則可以使對樂器的介紹更形象、準(zhǔn)確。音樂教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學(xué)，可以通過語言、文字來敘述。學(xué)生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤圖。點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級在鍵盤中相應(yīng)的位置。這樣，使得學(xué)生對這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點由深化淺，變得通俗易懂。

三、多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、MIDI音樂的插入使用

MIDI是融樂譜和音響與一體的。它集作曲、演奏、指揮、錄音四項功能為一體。運用它來教學(xué)可使寫作分析與視聽訓(xùn)練同時進(jìn)行。在多媒體電腦中包容了幾乎世界上所有常用樂器的聲音，你再也不需要為找不到樂器而苦惱。同時還可以用這些樂器創(chuàng)作、改編你所需要的樂曲。

我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)，主要分為音樂欣賞和理論教學(xué)兩部分。音樂欣賞教學(xué)主要是為了通過音樂欣賞對學(xué)生情操加以陶冶，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師即可通過對MIDI教學(xué)軟件和大量的MIDI音樂素材的使用，使學(xué)生對更多的MIDI樂曲加以欣賞，該種教學(xué)手段不僅提供了極大的方便給教師音樂鑒賞教學(xué)，而且能夠在迅速快捷地實現(xiàn)對樂曲的回放使學(xué)生對更好地評析作品。尤其在多聲部作品如“交響樂”等鑒賞和分析教學(xué)中，多媒體音樂教學(xué)軟件的優(yōu)越性更加明顯。通過軟件在“拆分”聲部及樂器聲軌教學(xué)中的應(yīng)用，能使教學(xué)更加方便。在對世界各民族樂器進(jìn)行教學(xué)的過程中，可通過計算機音樂制作軟件搜尋各種樂器的樣子及演奏方法，同時可通過計算機聲頻軟件聽到樂器演奏的樂曲，讓學(xué)生更加深入和全面地了解樂器。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，也可將分析樂器逐個關(guān)閉，通過對不需要發(fā)聲音樂的關(guān)閉將想要分析的樂器音軌留下來，從而使教學(xué)更加方便。

2、電腦曲庫的使用

電腦龐大的存儲器，可以存儲從古至今不同時代、不同國家、不同流派的所有代表性作曲家的作品，教師可以隨時調(diào)用所需要的音樂作品，通過音箱或耳機把它播發(fā)出來。有時屏幕上顯示出五線譜例，作者的肖像和作品的背景介紹文字也同步顯示。這些多媒體手段調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，并使之達(dá)到了最佳的狀態(tài)，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

四、多媒體音樂教學(xué)中應(yīng)避免的問題

在音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會限制學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想象音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

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