淺談當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)的若干問題

【摘 要】中學(xué)田徑教學(xué)體系上不是十分完善，在諸多方面都存在問題，限制了田徑教學(xué)功能的發(fā)揮。如果不改善這些問題，中學(xué)田徑教學(xué)效果將受到很大影響。

【關(guān)鍵詞】田徑 中學(xué) 教學(xué)

田徑是世界上最古老、最基礎(chǔ)的運動，被世人譽為“運動之母”。中學(xué)生年齡大多在14—18歲之間，正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，從事田徑運動對于提高中學(xué)生的力量、耐力、速度、靈敏度、柔韌度等方面具有重要作用。而且田徑運動運動量大，需要有一定耐力才能完成，可以顯著的培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力和健康的個性，這是其他運動項目所不能替代的。另外，與其他球類運動不同，田徑運動對場地和器材的要求都不高，為田徑運動的發(fā)展提供了便利的條件。正是由于上述優(yōu)點，使得田徑這項具有較高健身價值的運動，在中學(xué)體育教學(xué)中廣泛的開展。進入二十一世紀(jì)，體育新課程改革將“健康第一”作為中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，新課改為中學(xué)田徑教學(xué)指明了思路，需要我們從以下幾個方面進行創(chuàng)新和改革。

一、目前中學(xué)田徑教學(xué)存在的不足

1、學(xué)生對田徑的認(rèn)知不足

隨著體育新課程的實施，學(xué)校體育有了長足的進步和發(fā)展。然而中學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣與田徑運動在理論上應(yīng)有的功能和作用存在較大的反差，令人深思。通過調(diào)查訪談，多數(shù)中學(xué)生對參加田徑運動能促進人體各項功能的發(fā)展，及培養(yǎng)鍛煉人的意志、品質(zhì)等方面的認(rèn)識不足，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為田徑運動是一項競技運動，沒有把它與健身緊密聯(lián)系起來，說明以前我們的田徑教學(xué)是存在著明顯缺陷的；

2、教師教授的局限性

許多教師對田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇無所適從，不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡、性別和興趣進行選擇，而是以教會某個技術(shù)動作為中心來選擇和設(shè)計，忽視了全面鍛煉學(xué)生身體，忽視了田徑知識和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識與能力的培養(yǎng)，以上的種種使學(xué)生形成了一種認(rèn)識，即學(xué)習(xí)田徑就是要跑得快、跳得高、遠(yuǎn)。這種認(rèn)識使學(xué)生對田徑產(chǎn)生強烈的厭煩和恐懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，體育教師田徑教學(xué)評價還是沿用傳統(tǒng)的田徑教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的體能和運動能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作等方面的評定。

3、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

新課標(biāo)實施以來，很多中學(xué)在教學(xué)方法改革、創(chuàng)新上，進行了諸多了嘗試、努力，但是教學(xué)的內(nèi)容卻沒有實質(zhì)性的變化。比較可喜的是當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)開展分組教學(xué)，注重挖掘?qū)W生的興趣愛好，對其進行針對性的教育。這可以說是體育教學(xué)方法的進步，但是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容卻并未更新，使用的仍舊是傳統(tǒng)教材，側(cè)重于技術(shù)工作的訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查、研究不到位，不能推出有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生體育能力和素質(zhì)的提高。

4、教師隊伍素質(zhì)偏低

教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的效果，由于中學(xué)不注重田徑教學(xué)，所以在體育教學(xué)上存在“一師多科”、“非專業(yè)教學(xué)”等情況。一些條件比較差的小學(xué)，田徑教學(xué)甚至由其他學(xué)科的教師兼任，長期無穩(wěn)定田徑教學(xué)教師；個別中學(xué)缺乏體育分項觀念，無論哪個運動項目，都由同一教師教學(xué)，缺乏教學(xué)的針對性。田徑教學(xué)具有較強的專業(yè)性、長期性，而當(dāng)前部門學(xué)校存在的教師隊伍素質(zhì)低下、不專業(yè)、不穩(wěn)定的情況，不但限制了中學(xué)田徑教學(xué)的開展效果，也影響到學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，亟需改善。

二、中學(xué)田徑教學(xué)的應(yīng)對措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的重要因素。中學(xué)生活潑好動、注意力不容易集中，教師只是進行簡單的動作講解和示范，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，中學(xué)田徑教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極拓展多種教學(xué)方法和手段。例如可以采取目標(biāo)式教學(xué)法，將教學(xué)任務(wù)分成不同層次的幾部分，學(xué)生完成一個目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，才能進行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師在進行跨欄跑教學(xué)中，可以先設(shè)定簡單的任務(wù)，讓學(xué)生跨越不同高度、不同形狀的障礙物，學(xué)生充分感受到運動的樂趣，獲得成功的體驗后，再讓學(xué)生正式開始跨欄學(xué)習(xí)。

教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和能力，自行選定欄高、欄數(shù)等目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生不斷完成既定目標(biāo)，向更高的目標(biāo)過渡，不斷的獲得成功的體驗，增長了對這項運動信心和興趣。最后教師可以將學(xué)生分成小組，通過小組間比賽的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)方法巧妙的將教學(xué)任務(wù)與運動興趣結(jié)合在一起，取得了良好的教學(xué)效果。

2、轉(zhuǎn)變教師田徑課教學(xué)觀念

教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)的作用，教育觀念不從根本上轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革便無從談起。新課程的實施，使許多體育教師看到了田徑課舊教學(xué)模式的弊端，也對傳統(tǒng)教學(xué)思想的一個沖擊。新課改的目標(biāo)是“健康第一”教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)不是對教材的“COPY”，而是在以人為本的新教育理念指導(dǎo)下，正視信息傳播過程中學(xué)生和環(huán)境的因素。因此主導(dǎo)教學(xué)第一要素不是教材，而是先進的教學(xué)觀念。

首先教師應(yīng)從研究田徑課在學(xué)校體育教育中的作用入手，改變過去的過分注重競技化，應(yīng)強調(diào)它在強身健體中的作用。進而對田徑課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、方法等方面進行大膽的嘗試和改革試驗。在新課標(biāo)下體育知識技能傳授及學(xué)生掌握技能的精細(xì)程度并不顯得十分重要，重要的是教師怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，利用技能發(fā)展身心，有利于目標(biāo)的達成。作為一名體育教師不但要考慮自身的教學(xué)手段同時也應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理、興趣愛好等方面。觀念的改變是新課改下教師應(yīng)擺在首位的重要問題。田徑課程改革是為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論與實踐相聯(lián)系，使學(xué)生在實踐中，不斷分析總結(jié)，有所認(rèn)識，有所創(chuàng)新，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，要在體育教師中進行專業(yè)學(xué)習(xí)和討論，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對田徑課進行改革，使其重新獲得學(xué)生的喜愛。

3、改變傳統(tǒng)的田徑課評價方法

體育新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的評價方法，是對傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)評價方法的改革。在傳統(tǒng)的考核模式是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來考核所有的學(xué)生，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不同，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，因此考核的結(jié)果不具有公平性。這里我們倡導(dǎo)的多元化評價方法，不僅要了解學(xué)生的體能與運動技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志表現(xiàn)、合作精神、努力程度等因素，這樣的評價方法才能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。在考核方法上要注重定量考核和定l生考核相結(jié)合，例如在評價學(xué)生800米跑步成績時，A同學(xué)的800米成績從以往的5分鐘提高到了4分鐘，B同學(xué)的800米成績從以往的3分30秒降到了3分50秒，單純從最終結(jié)果看，B同學(xué)的成績要好于A同學(xué)，但是從整個學(xué)習(xí)過程看，A同學(xué)通過努力取得了長足的進步，B同學(xué)的成績出現(xiàn)了下滑，因此可以認(rèn)定A的成績好于B，同時教師要找B同學(xué)談話，了解其成績起伏的原因，幫助其重新進步。

參考文獻

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