幼兒園音樂教育生活化途徑探究

【摘 要】幼兒園的音樂教育可以說是對學(xué)生音樂教育的啟蒙階段，在幼兒園整體的教育過程中有著非常重要的地位。音樂教育往往不僅是對學(xué)生音樂方面專業(yè)知識的教學(xué)，也是對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此幼兒園音樂教育的良好發(fā)展對學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)的提升都非常重要。幼兒園音樂教育生活化就是要在音樂加入生活元素，以及要做到在幼兒園的生活中滲透音樂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂教育 生活化

俗話說得好：“藝術(shù)源于生活又高于生活”，這就表明了所有的藝術(shù)形式以及藝術(shù)作品都是與日常生活息息相關(guān)的，音樂也是如此。幼兒園階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，因此這個階段的音樂教育更要注意貼合生活實際，在教育過程中加入生活元素們才能使幼兒對音樂有濃厚的興趣，更好地接受音樂的熏陶。幼兒園音樂教育生活化的方法多種多樣，本文將從目前幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，對教育生活化的途徑進(jìn)行探究，為提高生活化教育水平提出建議。

一、目前幼兒園音樂教育生活化中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒生活實際

經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園的音樂教育，大多是過于依賴教材，教師對孩子們的教育多是以講述課本知識為主，對教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒的生活實際、能否能讓幼兒感興趣等問題都沒有加以重視，可以說是把音樂教育與孩子們的生活完全分離開，這很大程度上是因為幼兒園教師對音樂教育的實質(zhì)和根本目的的理解不正確，這會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中喪失興趣，無法感受到音樂藝術(shù)帶來的個人素養(yǎng)的提升。例如在教一首兒歌的時候，很多幼兒會反映已經(jīng)會唱了，但教師還是按照原來的教學(xué)程序走，很可能會使幼兒在上課過程中心不在焉，缺乏興趣。這種情況下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，教幼兒用表演的形式詮釋這首歌或者開展一個小的歌唱比賽，充分調(diào)動幼兒在音樂課上的積極性。

2、音樂教育方式不符合幼兒生活

就像目前在小學(xué)、初中、乃至高中都存在教學(xué)方式過于傳統(tǒng)的問題一樣，幼兒園的音樂教育方式也存在這樣的問題。大多數(shù)情況下，都是教師以講述的形式將知識傳授給幼兒，幼兒在音樂課上只需要聽講即可，這是很不正確的一種教學(xué)方式。幼兒園的音樂教育在教育方式上要充分考慮到孩子們的心理狀態(tài)，要留意采取的教學(xué)方式孩子們是否喜歡，教師要主動關(guān)注學(xué)生的生活需要和興趣所在，站在幼兒的角度看問題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往先讓幼兒朗讀歌詞直至背誦下來，然后再進(jìn)行旋律的教學(xué)。其實，當(dāng)幼兒在接觸到一首歌的時候，往往會對旋律更感興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是與幼兒的生活與興趣截然相反的，在學(xué)習(xí)過程中幼兒很容易產(chǎn)生抗拒心理。相反地，采用先讓孩子們熟悉旋律的教學(xué)方式，不僅能緊緊抓住幼兒的興趣所在，還能使之后的歌詞教學(xué)更加輕松。

3、沒能在日常生活中挖掘使用音樂元素

就像前文中所提到的，幼兒園在音樂教育中以音樂教材的知識為主，但是往往這些素材與幼兒的實際生活差距較大，孩子們并不能很好地理解與感受。而在日常生活中，幼兒園教師往往很少對學(xué)生進(jìn)行音樂的熏陶，因此幼兒能接觸音樂的時間僅限于音樂課堂，這樣很難使音樂融入到幼兒的生活當(dāng)中。也就很難達(dá)到通過音樂教育促進(jìn)幼兒個人素養(yǎng)提高的目的。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在幼兒園的日常生活中融入一些音樂元素，比如在吃飯的過程中給孩子們播放一些優(yōu)美的鋼琴曲等等，讓音樂潛移默化地滲透到幼兒生活中。

二、幼兒園音樂教育生活化的具體途徑

1、選取具有生活化氣息的教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園的音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容的選取對教學(xué)效果的影響是非常大的，因此想要推動幼兒園音樂教育的生活化，就必須在內(nèi)容選擇上更加注重與幼兒的實際生活相結(jié)合。幼兒園的音樂教育，對促進(jìn)幼兒的成長以及各方面素質(zhì)的提高都有非常重要的作用，更是與幼兒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要充分考慮到幼兒的心理，以幼兒的角度審視音樂教學(xué)內(nèi)容，才能保證選取的音樂素材更加符合幼兒的心理狀態(tài)以及實際生活，對教學(xué)效果的提高也有很大的促進(jìn)作用。

2、采取適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)方式

音樂教學(xué)并不是簡單的歌詞記憶，音樂本身的特點決定了音樂教育的過程中要注重對語言、動作以及節(jié)奏感的綜合教育，因此幼兒園的的音樂教育生活化僅僅圍繞這一學(xué)科特點。在音樂的教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，改變傳統(tǒng)的幼兒在音樂課上只需要聽教師的講解就可以的觀念，要在教學(xué)中加入生活化元素，充分調(diào)動孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。音樂中很多元素都是來源于人們的日常生活，因此，教師在音樂教育的過程中，要采用與幼兒生活相符合的教學(xué)方法，才能讓幼兒更好地接受音樂教育。

3、在日常生活中滲透音樂元素

音樂教育的生活化，就是將音樂教育與實際生活相結(jié)合，包括在音樂教學(xué)中加入生活元素和在日常生活中滲透音樂教育兩個方面，二者都是音樂教育生活化的重要組成部分，缺一不可。因此，在幼兒園的日常生活中，教師要善于對幼兒進(jìn)行對音樂滲透，讓孩子們的生活中處處充滿音樂，在不知不覺中受到音樂的感染，從而達(dá)到提升學(xué)生個人素養(yǎng)的目的。為了更好地促進(jìn)音樂教育的生活化，從幼兒早上進(jìn)入幼兒園起，到午飯、午睡，再到晚上放學(xué)，每個時間段都播放適當(dāng)?shù)母枨?，真正使幼兒生活在音樂環(huán)境下。

綜上所述，在幼兒園的音樂教育中實施生活化的教育模式受到越來越多的重視，這是提高幼兒園音樂教育水平的重要途徑之一，能更有效地促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升以及各方面綜合能力的提高，為以后的音樂學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

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