在游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。正如德國音樂家奧爾夫所說：“節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉?！币魳饭?jié)奏感是在音樂活動中能夠體驗、感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂的一種能力。對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要幼兒在活動中通過對音樂的體驗和感受，運用語言、圖卡、身體動作等感受音樂的節(jié)奏，從而獲得神經(jīng)感受的節(jié)奏反應(yīng)。在青年專項課題—《培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的實踐與研究》中，我把游戲作為培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的載體，借助奧爾夫音樂教學(xué)的基礎(chǔ)理念，把音樂、節(jié)奏、游戲三者結(jié)合起來，讓孩子們在興趣盎然的游戲中感受多種節(jié)奏，體驗音樂的愉悅，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

一、從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，利用日常生活中的自然物設(shè)計節(jié)奏游戲，引導(dǎo)幼兒初步感受節(jié)奏帶來的樂趣

“訴諸感性、回歸人本”，這是奧爾夫音樂教育的基本理念。而“愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)”，二者相得益彰，這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點之一。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。因此，在孩子們的音樂學(xué)習(xí)中，本能地唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平，并得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進孩子即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)?；谶@樣的認識，我設(shè)計了一系列的節(jié)奏小游戲，引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)下感受并學(xué)習(xí)節(jié)奏。

如有一個大班孩子玩的節(jié)奏朗誦游戲，利用語言本身不同的音調(diào)及節(jié)奏，把音樂、動作、舞蹈及語言聯(lián)系在一起。游戲可以兩個人一起玩，也可以幾個孩子形成一個小組一起玩，大家依次邊用手掌擊出節(jié)奏邊說：“我喜歡咖啡我喜歡茶，我喜歡巧克力跟我做?！痹儆蒙眢w做出一個造型。依照這個例子，每個人分別用相同的節(jié)奏邊拍手邊說：我喜歡××（兩個字）我喜歡×（一個字），我喜歡×××（三個字）跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，“跟我做”的動作造型也不能一樣，絕對不可以重復(fù)別人說過或做過的。由于這個游戲節(jié)奏明快，富于變化，孩子們的積極性很高，每個人都要好好想想該怎么說，做什么，還會相互監(jiān)督是否有重復(fù)，不斷創(chuàng)新出新的語言和動作。在這個游戲中，有創(chuàng)造力的發(fā)揮，有想象力的體現(xiàn)，還有注意力的集中，以及音律節(jié)奏的變化。

在熟悉節(jié)奏朗誦的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們在游戲中加入跺腳、拍腿、拍手及捻指等動作。這雖然是人們常做的幾個極其簡單的動作，但連續(xù)地做下來，就可以讓孩子們感受到高低音的不同。最后配合《土耳其進行曲》的音樂，讓孩子們用身體動作盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。在此基礎(chǔ)上，我把孩子們分成四個小組，每組自由選擇三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴等小樂器，在老師的指揮下用這些樂器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。我的手勢指揮到哪個小組哪個小組就配合音樂演奏手中的樂器。每個孩子都在游戲中興奮不已，沒有生硬的指令，只有自然的游戲情趣，使孩子們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)。而教師在這樣的教學(xué)過程中，真正成了幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，和孩子們一起體驗著音樂節(jié)奏的快樂。

二、讓幼兒“動”起來，在“綜合式、即興式”的游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受節(jié)奏，提高綜合音樂能力

奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。因此，我們設(shè)計了大量的音樂性游戲，引導(dǎo)孩子們在歡快的游戲中不知不覺地接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

如歌唱活動中的即興節(jié)奏游戲，我們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計游戲，讓孩子們邊唱邊玩，在快樂的游戲中感受和掌握歌曲節(jié)奏。像歌曲《爺爺為我打月餅》，在幼兒學(xué)會演唱的基礎(chǔ)上，全班幼兒站成圓形邊唱邊玩打月餅的游戲，從最初的一個人打月餅到兩個人合作再到全班合作，從一拍一個節(jié)奏到一拍兩個節(jié)奏，游戲難度不斷增加，節(jié)奏類型不斷變化，富有情趣的游戲讓枯燥的節(jié)奏練習(xí)變成了快樂的即興表演。孩子們在游戲中不知不覺地提高了節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力。

還有日常生活中的即興游戲，如用不同風(fēng)格不同性質(zhì)的音樂管理幼兒的生活，在歡快的音樂聲中準(zhǔn)備上課，在舒緩的樂曲聲中休息，在搖籃曲中入睡，孩子的生活變得充滿情趣；在點名活動中，我們請幼兒有節(jié)奏地報出自己的名字，如我叫×××或我叫××|×——等等，或通過歌唱的形式介紹自己的名字，幼兒特別開心和興奮；在兒歌和詩歌的教學(xué)中，讓幼兒為兒歌和詩歌創(chuàng)編節(jié)奏并創(chuàng)編樂曲，引導(dǎo)幼兒感受音樂的魅力。還有一些生活節(jié)奏游戲：模仿各種體態(tài)動作節(jié)奏如切菜、走路，模擬自然聲響節(jié)奏如切聲、風(fēng)聲、雨聲等等。孩子們從中尋找節(jié)奏的不同之處，以身體動作表現(xiàn)出不同的節(jié)奏特點，生活、游戲、節(jié)奏有機地糅合在一起。

三、用孩子們喜愛的故事和小圖片設(shè)計成節(jié)奏圖譜。利用常見圖形和符號引導(dǎo)幼兒理解并記錄音樂，提高音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力

對于孩子來說，有趣的故事和可愛的圖形是調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法，自編故事和自創(chuàng)圖形更能激發(fā)孩子們的主動性，讓孩子們積極地投入到節(jié)奏活動中。

如有一個小班的節(jié)奏游戲“尋寶”，我們利用“尋寶游戲”設(shè)計了花園、草地、蘑菇山等游戲的情節(jié)，利用小花、小草、小蘑菇、臺階以及開門咒語設(shè)計成有趣的節(jié)奏圖譜，幫助幼兒理解音樂并用拍手、拍腿、拍肩等動作很快表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏變化。隨著故事情節(jié)的展開，孩子們一下子就掌握了四分節(jié)奏、八分節(jié)奏以及各種變化的節(jié)奏型。

再如欣賞舒伯特的《軍隊進行曲》時，我們借助繪本故事給小朋友講述了一個動物軍團大閱兵的故事。隨著號角吹響，一個個動物隊伍方陣一次出現(xiàn)——大象軍團長頸鹿軍團、鴕鳥軍團、斑馬軍團、犀牛軍團、熊軍團、袋鼠軍團、雄鷹軍團、羚羊軍團和兔子軍團，盛大的動物軍團閱兵儀式讓所有人都沉浸在舒伯特《軍隊進行曲》的旋律之中。隨后，我們引導(dǎo)孩子們扮演各種角色模擬動物大閱兵，在表演游戲的過程中再次感受音樂的節(jié)奏和情緒。最后，我請孩子們自創(chuàng)符號畫出每個軍團經(jīng)過叢林王宮時的腳步，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，記錄自己所理解的音樂。在孩子們的創(chuàng)意下，《軍隊進行曲》最后演變成一個孩子們自編自導(dǎo)自演的音樂劇，孩子們成為快樂的音樂家，用童真演繹著自己眼中的音樂。同樣的，勃拉姆斯的《A大調(diào)圓舞曲》、里姆斯基的《大黃蜂飛行》、莫扎特的《魔笛》等世界名曲，我們都借助繪本故事用表演游戲的方式引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、理解并表現(xiàn)。在這樣的音樂游戲中，孩子們是美麗的舞蹈家，感受并表達音樂，用肢體去體驗音樂；孩子們是出色的鑒賞家，透過故事與圖畫，用心靈來感受音樂；孩子們是神奇的畫家，通過畫筆與顏料，用色彩來描繪音樂。在各種不同方式的游戲?qū)W習(xí)中，孩子們?nèi)谌氲娇鞓分?，他們眼睛能看、耳朵能聽、嘴巴能說、手能演奏、身體能舞蹈并勇于表現(xiàn)，他們享受著音樂帶來的快樂。

我們每學(xué)期都會設(shè)計一個音樂劇表演節(jié)，讓孩子們有機會分享彼此的音樂感受與快樂。這是一場孩子們的音樂盛會和游戲盛會，他們和父母、同伴一起精心準(zhǔn)備，選擇音樂，設(shè)計服裝，制作道具，表演游戲……

音樂無處不在，只要我們用慧心去發(fā)掘。游戲就是一把開啟音樂之門的鑰匙，帶給孩子們無盡的驚喜，打開幼兒的心靈之窗，把孩子們帶進自然的音樂世界里，去感受這個世界。在游戲中，大量的音樂元素通過游戲的情節(jié)和身體的實踐、參與得到反應(yīng)，孩子們調(diào)動起各個感官、部位來表現(xiàn)音樂，在音樂的陶冶下盡情地享受童年的快樂。