初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實效性分析

【摘 要】在新課標(biāo)的改革下，傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式已不能適應(yīng)課堂教學(xué)的發(fā)展，老師逐漸以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)方式靠攏，培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師采用開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生的自身綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文以初中生的心理教育為出發(fā)點，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的實效性分析，提高老師的執(zhí)教能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 實效性分析

近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)方式在教育史上的爭議層出不窮，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生重點掌握對象也備受人們的關(guān)注。老師通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，但很多具體細節(jié)問題還未得到很好的解決，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展停滯不前。因此，推動小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很有必要。

一、發(fā)展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的問題

1.學(xué)生分組不合理

在分配學(xué)生的時候，老師往往沒重視小組合作的合理性，導(dǎo)致學(xué)生分組產(chǎn)生很多的實際問題。一些學(xué)生分組，人數(shù)沒有達到限制要求，不同的小組存在人數(shù)不一的情況，不能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動性。另外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不一樣，老師在分配學(xué)生的時候缺乏這方面的思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，嚴(yán)重制約了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.教師指導(dǎo)性不強

傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，充分影響著老師對新興分層教學(xué)模式的認(rèn)識，致使學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)合作的方式得不到較大的能力提升。在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，老師缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，沒有發(fā)揮自己對學(xué)生的輔導(dǎo)作用，讓他們自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)缺乏主體，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)生遇到困難時，老師沒有對他們進行及時的指導(dǎo)，讓他們?nèi)笔W(xué)習(xí)的熱情，很不利于提高學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生合作意識差

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，老師沒有及時對學(xué)生進行合作意識上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識較差，對提高學(xué)生的自身能力也沒有什么幫助。一些成績較好的學(xué)生自認(rèn)為能夠獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要通過和別人合作的方式來學(xué)習(xí)，但一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則害怕自己因為學(xué)習(xí)能力低而降低小組合作學(xué)習(xí)的水平，不敢提出自己的不會的問題。不論是學(xué)習(xí)能力強的還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們的這種想法都會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的成效降低，無法提高小組成員的學(xué)習(xí)效率，對自身的進步也一無所獲。

4.學(xué)生評價機制弱

不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新興教學(xué)，大部分老師對學(xué)生總會存在一個共同的問題——學(xué)生成績決定學(xué)生自身能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)之后，老師對不同學(xué)生的印象還停留在不同的學(xué)習(xí)成績上，沒有從多方面來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種以成績?yōu)閮?yōu)的評價機制嚴(yán)重缺乏理性思考，不能真正激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，即使開展小組合作學(xué)習(xí)模式，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法完善學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、解決初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式問題的對策

1.根據(jù)學(xué)生實際情況，合理分配學(xué)生

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，要以學(xué)生自身的實際情況為依據(jù)，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。當(dāng)今，大部分學(xué)生都是獨生子女，性格較孤僻、冷淡，不能為別人考慮問題。老師在分配學(xué)生的時候，需要考慮學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、與他人的溝通能力等等因素，充分完善小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化性。

比如，老師可以在課堂上進行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生在不同的成長時期的心里特征，利用每個學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的不同要求，以及自身對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的困惑，結(jié)合這些外在因素，合理分配好適合每個同學(xué)的學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)效率。

2.提高教師綜合能力，明確教學(xué)地位

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師是起指導(dǎo)作用的推動力。為更好的發(fā)展小組學(xué)習(xí)，老師需要提高自身的綜合能力，明確自己在小組學(xué)習(xí)中的教學(xué)地位，幫助學(xué)生適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。老師需要重視小組學(xué)習(xí)，對學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的問題，推動小組學(xué)習(xí)的發(fā)展。比如，老師在備課的時候，可以多安排一些小組學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)情景，積極與學(xué)生進行溝通，幫助他們解決數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生的知識面得到更好的擴展。

3.增強學(xué)生合作意識，提高合作能力

在開展小組合作教學(xué)時，很多學(xué)生因為自身問題，導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)中缺乏合作意識，不能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。開展小組學(xué)習(xí)活動時，老師可以多設(shè)置一些對數(shù)學(xué)的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行思考，通過整合小組意見來得出答案，讓他們明白多人思考問題比獨自思考更具效率性，從而提高他們對小組活動的興趣，逐步增強自身的合作意識。對于增強學(xué)生的合作意識，老師不能操之過急，要采用循序漸進的方法，逐步解決這個問題，提高學(xué)生的合作能力，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。

4.按照實事求是原則，合理評價學(xué)生

關(guān)于學(xué)生的評價機制，老師需要以實事求是為原則，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要從學(xué)生的全面發(fā)展來合理評價學(xué)生。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在其他方面或許表現(xiàn)得很好。老師對于這種學(xué)生，需要具備理性思考能力，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，適時給予學(xué)生肯定評價，有利于促進小組活動的學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)定小組內(nèi)部和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很重要的作用。

總結(jié)：總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，還有很多實際問題沒有解決，還需要老師的不斷探索，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力以及更高層次的綜合能力。

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