如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？筆者有如下體會(huì)：

一、熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，而最大限度地發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵還是一個(gè)“愛”字。愛屋及烏”，人的情感有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。也就是說，如果學(xué)生對(duì)教師的愛心感受越深，對(duì)教師也越加信任，學(xué)生無心理障礙，對(duì)教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師的愛就會(huì)遷移到教師所教的內(nèi)容上，課堂上師生才能配合默契，順利完成教與學(xué)的任務(wù)。教師用情感的潮水將知識(shí)的浪花沖向?qū)W生思維的岸邊，師生親密無間才能提高數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)效果。多年教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的感情投入尤為重要。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到教師、家長(zhǎng)的冷落，往往有較強(qiáng)的自卑感。教師要多予信任、關(guān)懷，并不斷的給予鼓勵(lì)和幫助，化自卑為自尊。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠(yuǎn)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，通過學(xué)生自己動(dòng)手做長(zhǎng)方體、觀察長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，再加上學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間的討論、交流和溝通，從而得出長(zhǎng)方體的特征。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，還可以降低學(xué)習(xí)的難度。

加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性和趣味性，使教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、有趣、藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師通過自身的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，講到圓周率，引用了一個(gè)有關(guān)圓周率的小故事，講從前有一位老師要學(xué)生背圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后的二十多位，學(xué)生背得很苦也很煩，編了的一首打油詩：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂……，本想學(xué)生聽了十多分鐘聽累了，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)氣氛，沒想到全班學(xué)生都很感興趣，把它們的學(xué)習(xí)積極性全都集中起來了，還全都自覺、認(rèn)真地記錄下來，加深了對(duì)圓周率的理解。

三、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。當(dāng)然也不要期望他們一下子就變成守紀(jì)律、成績(jī)好的學(xué)生，老師要有平常心，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也要有一個(gè)過程。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、處理好學(xué)校教育、家庭教育的關(guān)系，多方面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的形成，不僅是學(xué)校的因素，家庭也是一個(gè)非常重要的因素。有的家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育方法不當(dāng)，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的過程；有的家長(zhǎng)對(duì)小孩監(jiān)管不當(dāng)；有的受單親家庭各種因素的影響等等，也會(huì)造成學(xué)困生的形成。如有一個(gè)學(xué)生小謝，人是很聰明的，可是學(xué)起數(shù)學(xué)來作業(yè)、練習(xí)有時(shí)能完成，有時(shí)不能完成，上課常不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)不好，幾個(gè)科任教師在抓緊學(xué)校轉(zhuǎn)化的情況下，首先與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解這位學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)教育小孩的情況，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)比較忙，在家只是過問一下作業(yè)做了沒有、去學(xué)校要聽老師的話，到了考試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好，就教訓(xùn)小孩一頓算了，不去找學(xué)習(xí)不好的原因，造成這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難于有進(jìn)步，了解到這些情況后，我們通過與家長(zhǎng)交流教育學(xué)生的方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)待小孩的學(xué)習(xí)不能只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的過程，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管、引導(dǎo)，還要注意發(fā)現(xiàn)小孩的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，這位學(xué)生有了比較明顯的進(jìn)步。

五、提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

“賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

六、鼓勵(lì)大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫

1、鼓勵(lì)大膽提問

學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要?！碧岢涮?hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。

2、落實(shí)輔導(dǎo)工作

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。提倡“笨鳥先飛”。花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。

七、鍛煉學(xué)困生的意志，使其保持持久的學(xué)習(xí)愿望

學(xué)困生大都意志薄弱，學(xué)習(xí)愿望上難以持之以恒。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)困生意志以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的顯得尤為重要。

1、借助數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的坎坷經(jīng)歷提高學(xué)困生對(duì)于挫折的正確認(rèn)識(shí)。如數(shù)學(xué)家歐拉憑著堅(jiān)韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達(dá)爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時(shí)候都被認(rèn)為是智力不好的兒童，但他們有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。

2、設(shè)置困境，樹立克服困難的信心。

為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)困境，在習(xí)題設(shè)計(jì)上，使他們“跳一跳，摘到桃。”不斷體驗(yàn)成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，為克服困難增強(qiáng)信心，使他們認(rèn)識(shí)到：“世上無難事，只要肯登攀?！痹诶щy面前要知難而進(jìn)，才能獲得成功。

總之，只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，相信他們就會(huì)很快地走出困境的。