巧用微課，打造智慧課堂

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和技能，同時(shí)更要具備良好的分析問題和解決問題的能力。小學(xué)教育作為學(xué)校教育的起始階段，責(zé)任重大，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，憑借其相對(duì)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，恰恰對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極為重要的作用和積極意義。然而，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的方法，是很難真正達(dá)成上述目標(biāo)的。微課作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于智慧課堂的打造有著積極的效果?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”為主要研究對(duì)象，展開深入、細(xì)致的探討與分析，希望能為今后更好地發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極效用提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

微課可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)活動(dòng)注入了嶄新的活力，根據(jù)使用時(shí)機(jī)的不同，微課的作用便有所不同。

1.課堂使用，架構(gòu)學(xué)生與新知識(shí)的橋梁

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，對(duì)于新授知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)存有很多疑問，甚至無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在這一過程中，微課的主要作用就是為了有效解答學(xué)生的疑問，為學(xué)生順利了解并掌握新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

我們以“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中普遍存在這樣的疑問“為什么只需要把分子進(jìn)行相加或者相減呢？”“如果把分母也同時(shí)進(jìn)行相加或者相減的計(jì)算，會(huì)有什么結(jié)果呢？”

針對(duì)學(xué)生的這些疑問，教師可以制作關(guān)于“同分母分?jǐn)?shù)加減”的微課視頻，幫助學(xué)生將一些不正確的想法消滅在萌芽狀態(tài)。

2.課中使用，引領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識(shí)海洋

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生思維能力和分析能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用的是“教師講、學(xué)生聽”的方法，我們不能否認(rèn)這種方法的固有優(yōu)勢(shì)，但是的確是無法有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過分析，恰恰可以很好地解決這一難題。

我們以“三角形的高”的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)于小學(xué)生而言，這部分內(nèi)容是相對(duì)抽象的，如何僅僅依靠傳統(tǒng)的圖形展示或者講解的方式，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握內(nèi)容的要點(diǎn)，即便是了解了，也僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生很難掌握。

為此，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，圍繞著直接三角形和鈍角三角形的三條高展開分析與爭(zhēng)論，最后教師可以通過微課視頻的方式讓學(xué)生加以驗(yàn)證。

3.課后使用，升華學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在課后使用微課，主要是起到了一定的深化與升華作用。我們以“公頃和平方千米”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在結(jié)束這部分的教學(xué)之后，可以制作“稱面積”的微課視頻，首先拋出問題“如何才能知道某個(gè)省或者某市的面積呢？”接著，教師可以通過講解、操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解基本的方法；最后給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生親自去操作，去深化對(duì)知識(shí)的了解和掌握，進(jìn)而發(fā)展自身的綜合能力。

微課固然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是在具體應(yīng)用的時(shí)候，還是需要掌握一些要點(diǎn)，

否則很難發(fā)揮其應(yīng)有的積極效用。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師的綜合素養(yǎng)要進(jìn)一步提升

微課的制作對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是在教學(xué)資源的選擇，還是在技巧的應(yīng)用等方面，教師都要特別注意。另外，需要注意的是，教師在應(yīng)用微課的時(shí)候，一定要注意，并非所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用微課，教師要立足教材實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)應(yīng)用微課。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了要備好教材，備好課外，還要掌握一定的技巧，如圖片的選擇與插入、版面的安排等。

（2）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

微課是一種不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，無論是教師還是學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)識(shí)水平和理解水平尚且處于相對(duì)低級(jí)的階段，因此更需要教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)微課，養(yǎng)成使用微課的習(xí)慣和能力。具體來說，主要采取以下措施：

首先，及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。最后是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

（3）教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

綜上所述，我們不難看出，微課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面有著特殊的功效，為此，筆者建議，教師在充分意識(shí)到微課積極效用的同時(shí)，不僅僅要備好課，還要預(yù)想到學(xué)生可能存在的疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與討論，去更好地解決問題，了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)應(yīng)有的積極作用。

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