小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币话阄覀冋J(rèn)為學(xué)生的閱讀理解能力是需要在語文學(xué)科中培養(yǎng)的一種重要素質(zhì)，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也處處存在閱讀理解。能否正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義，具備良好的閱讀理解能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)、做好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如果我們能在學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就養(yǎng)成他們良好的閱讀理解習(xí)慣，那么能為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下一定基礎(chǔ)。因此，在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)重視學(xué)生的閱讀、理解能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：明明是一道數(shù)學(xué)過程非常簡單的題目，有些學(xué)生總是出錯(cuò)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于語文閱讀的特殊性。那么應(yīng)該如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、什么是數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”能力培養(yǎng)包括很多方面，涉及多個(gè)思維層次，但是總體而言，以教學(xué)中的感性認(rèn)知層面為主。具體而言，有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)語言文字的數(shù)學(xué)化感知。常見的應(yīng)用題教學(xué)就是這一內(nèi)容最為典型的表現(xiàn)。讀懂應(yīng)用題其實(shí)就是要求學(xué)生在閱讀過程中將文字內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化解讀，還原其數(shù)學(xué)化面目，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)解答。

二是對(duì)具體物象的數(shù)學(xué)化感知。對(duì)于理性認(rèn)識(shí)能力稚嫩的小學(xué)學(xué)生來說，主動(dòng)將具體物象數(shù)學(xué)化感知的可能性很小，重點(diǎn)在于能在提示導(dǎo)引下轉(zhuǎn)變對(duì)具體物象的數(shù)學(xué)化感知。

三是對(duì)數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)化感知。我們?cè)诮虒W(xué)中也常常遇見學(xué)生對(duì)公式定律滾瓜亂熟但是不會(huì)解題的現(xiàn)象，也就是“閱讀”數(shù)量關(guān)系能力欠缺的緣故。

二、小學(xué)低年級(jí)需要具備哪些方面數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）語言文字的閱讀能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言文字的閱讀很重要，往往通過一個(gè)重點(diǎn)詞學(xué)生就能很快領(lǐng)悟解題思路或方法。

例如：12比7大多少？

在教學(xué)時(shí)，可以試著讓學(xué)生比較三個(gè)不同句子的差別

1. 12比7大多少？

2. 7比12小多少？

3. 12和7相差多少？

像這樣，抓住重點(diǎn)詞“比……大”“比……小”“相差”等來理解，這是比較兩個(gè)事物或兩個(gè)數(shù)的大小，它有幾種不同的提法，但是解題的方法是一樣的，都是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。

（二）數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力

數(shù)學(xué)符號(hào)比數(shù)字的出現(xiàn)晚，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，符號(hào)的發(fā)展也相當(dāng)迅速，在我們的生活中應(yīng)用也是很廣泛的。如手機(jī)、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，人們對(duì)數(shù)字符號(hào)越來越依賴。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、“-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”、“-”等是最常見、應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)符號(hào)。每種符號(hào)所代表的意義、用途，也是要求學(xué)生能理解的。

（三）圖式的閱讀能力

數(shù)學(xué)圖示是對(duì)語言文字的一種可視化的表達(dá)工具。數(shù)學(xué)圖示為低年級(jí)學(xué)生的成長提供了語言與思維的強(qiáng)有力的支架。讀懂圖示，有助于學(xué)生提高分析信息的能力。

（四）數(shù)學(xué)表格的閱讀能力

在統(tǒng)計(jì)和一些數(shù)學(xué)問題中有的是用表格形式表達(dá)出來的，通過表格，了解其中相關(guān)情境，搞清楚相關(guān)數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。這就要求學(xué)生還要有讀懂表格的能力。

（五）數(shù)學(xué)公式的閱讀能力

低年級(jí)在數(shù)學(xué)公式方面出現(xiàn)得少，但有些關(guān)系我們可以讓學(xué)生記住的。因?yàn)閿?shù)學(xué)公式在我們整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略有哪些

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

小學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征，卡通、漫畫、童話都是孩子們喜聞樂見的，對(duì)孩子們來說動(dòng)畫的《西游記》比有名演員主演的電視連續(xù)劇《西游記》更有吸引力。由此可見，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特征的閱讀環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能提高閱讀效果。

（二）掌握閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

隨著知識(shí)量的增加和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果，也不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識(shí)必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會(huì)明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。因此，更具有主動(dòng)性。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

（三）認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生閱讀教材，分析理解教材，然后師生交流反饋，歸納總結(jié)，便學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)課特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書中的圖畫、對(duì)話、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過反復(fù)閱讀理解，就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

（四）讓閱讀豐富多彩，是提高學(xué)生的閱讀能力的保證

組織學(xué)生閱讀時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性，這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所題出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新生事物。優(yōu)美的音樂，鮮艷的色彩，美麗的圖畫都能吸引學(xué)生的注意力。因此教師可組織學(xué)生利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進(jìn)行閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息。同時(shí)組織學(xué)生開展自辦墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與閱讀材料的收集編輯工作。這些豐富多彩的閱讀活動(dòng)無疑會(huì)起到事半功倍的效果。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)境中去。

總之，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化。使學(xué)生真正練好數(shù)學(xué)閱讀基本功獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才符合現(xiàn)代教育“終身學(xué)習(xí)，終身教育”的新思想。這才是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。