導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和生命力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)課 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是以教師指導(dǎo)為前提，學(xué)生能獨(dú)立探討學(xué)習(xí)為本的學(xué)習(xí)方式，充分具備了教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性及教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，反之教師的指導(dǎo)不能沒(méi)有學(xué)生的參與。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是依據(jù)中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)原則進(jìn)行改革、創(chuàng)新，形成一套與現(xiàn)有的教學(xué)原則相適應(yīng)的新穎、獨(dú)特的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)原則。

（一）導(dǎo)、學(xué)結(jié)合原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，主要重視老師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)間的相互關(guān)系，學(xué)生與教師雙方在和諧、協(xié)作的氛圍中，經(jīng)教師指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)，以利用知識(shí)為目的，以發(fā)展能力為目標(biāo)。另一方面，體現(xiàn)老師與學(xué)生間及時(shí)的信息交流和信息反饋的作用，強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)力爭(zhēng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分顯現(xiàn)教法與學(xué)法間的相互關(guān)系，這是一種集指導(dǎo)、啟發(fā)、探究、自主學(xué)習(xí)為一體的新型、獨(dú)特的綜合教學(xué)模式。

（二）突出思維訓(xùn)練原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)教師啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生自主探討、學(xué)生自己操作練習(xí)、學(xué)生間合作并進(jìn)行交流等多渠道的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，提高創(chuàng)新能力，加大邏輯思維的能力。

（三）進(jìn)行比較原則

比較方法的是現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍運(yùn)用的一種方法，也就是辨別事物好與壞、優(yōu)與劣的一種最普通的方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，比較的方法、類別也很多，比如，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展能力與新的知識(shí)比較，學(xué)生已掌握的知識(shí)與新接觸的知識(shí)的比較，學(xué)生間知識(shí)的比較，小學(xué)數(shù)學(xué)教材不同版本的比較等等。以促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為根本目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。

首先，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生。教師應(yīng)設(shè)置生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，把抽象、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、直觀化。如在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生到超市去買(mǎi)一些自己所需的商品。然后再創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，表演實(shí)物買(mǎi)賣(mài)，通過(guò)這樣的形式鞏固和提高學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處。

其次，借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事，很容易進(jìn)入故事?tīng)I(yíng)造的生動(dòng)情境。教師可利用故事吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以講解“分?jǐn)?shù)的大小”為例?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的故事：唐僧四人在西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過(guò)一個(gè)西瓜田，好客的農(nóng)夫給他們送來(lái)一個(gè)大西瓜，悟空要求公平的分給每人1/4.八戒非常貪吃，要求分給自己1/5。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，大家開(kāi)始吃西瓜，可八戒一直在納悶：自己的這份怎么比他們的少呢？學(xué)生帶著這樣問(wèn)題，就會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己分析并解決問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題后，要鼓勵(lì)學(xué)生深入分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師扮演的只是一個(gè)輔助角色，應(yīng)交給學(xué)生充分的自由權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相溝通、合作、和探究等方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“千克與克”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成功導(dǎo)入本次課堂的知識(shí)點(diǎn)——千克，然后圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容“臺(tái)秤”組織了分組活動(dòng)。教師為學(xué)生分別提供了1千克的橘子，2袋500克的紅糖，4袋250克的洗衣粉，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)一下這些東西的重量，看看哪種稱比較方便快捷。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)很快掌握物體的稱量工具和質(zhì)量單位。

（三）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授新課為引學(xué)新知

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作多角度、多層次、多層面的的觀察、分析、思考，從而找出多種解決問(wèn)題的途徑和方法。在數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多樣、生動(dòng)、有趣的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供自主探究的素材，為學(xué)生指明自主探究的方向，明確具體的操作流程，同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法，使學(xué)生僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、對(duì)比、試探，在實(shí)際運(yùn)用中逐步積累感性材料，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)把探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主權(quán)交到學(xué)生手上。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平選擇自己喜歡的探索方式，同時(shí)要給予學(xué)生幫助，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的引導(dǎo)作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和生命力。

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