對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究與思考

【摘 要】隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法難以滿(mǎn)足新課改提出的教育要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率十分關(guān)鍵。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯性思維，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 措施

1 建立高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，我國(guó)新課標(biāo)改革教育的目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)指標(biāo)也比較注重實(shí)效性。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育過(guò)程中的主要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠造成一定影響，而且也會(huì)對(duì)提升素質(zhì)教育質(zhì)量帶來(lái)影響，因此，建立中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提即是提高教學(xué)的實(shí)效性。各數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)通過(guò)各種方式構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)做好相關(guān)的教育工作，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。第一，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分重要，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，然后再按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇更多先進(jìn)的教學(xué)方法輔助教學(xué)，因此，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂十分必要。第二，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)效性教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提，并且教學(xué)的實(shí)效性也已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。基于此可以看出，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要手段。第三，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，目前，素質(zhì)教育早已貫穿于教育體系當(dāng)中，提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)已經(jīng)成為了教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)圍繞著素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)。

2 構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

建立中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提即是提高教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)通過(guò)各種方式構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)做好相關(guān)的教育工作，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.1 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每堂課都有每堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線(xiàn)之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)中教師要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但每個(gè)班里都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅捎谜婕?lì)的方法。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他努力，有出眾的表現(xiàn)，就能獲得老師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。即使水平一般以下，仍然要加以肯定。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子不僅知道，而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞，那么，他就會(huì)盡一切努力變很更好?！蓖瑫r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，既要看到進(jìn)步的一面，又要找到自己的不足，努力長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 活化教學(xué)策略，提升授課效能水平

數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)不存在絕對(duì)萬(wàn)能的授課策略，不過(guò)借助何種策略，均應(yīng)當(dāng)注重是不是能夠?qū)⑹芙陶叩姆e極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，注重教學(xué)成效，如若不然不管何種授課策略都未成功。將授課策略予以?xún)?yōu)化應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)，針對(duì)應(yīng)用題、概念、運(yùn)算及幾何等各異授課特征，施教者所選取的施教策略應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際特征相吻合，借此將數(shù)學(xué)授課效能提高。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，授課環(huán)節(jié)不但要將知識(shí)予以傳輸，也是施教者與受教者之間于情感及理性領(lǐng)域的互動(dòng)環(huán)節(jié)。受教者是不是樂(lè)學(xué)于施教者的授課，就是要看教師所傳達(dá)的知識(shí)信息是不是和受教者的情感所需相吻合，是不是令受教者探究知識(shí)的欲望得以激發(fā)。比方說(shuō)，講授“相似三角形”內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師借助放縮尺將特定卡通人物形象繪畫(huà)出來(lái)，受教者自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“老師并非美術(shù)老師，為何將這一圖形畫(huà)出？之后施教者便可以把握住受教者興趣所在，在其探究欲望較強(qiáng)的時(shí)候?qū)嵤?lè)學(xué)授課，進(jìn)而取得較好成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂并非一蹴而就，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的創(chuàng)新教學(xué)方法和改革教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建高效課堂，不但是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，而且是一種追求教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓老師給予學(xué)生更多關(guān)注，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行更多思考。尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，老師更應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極使用科學(xué)的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，并且不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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