分層式教學(xué)模式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】現(xiàn)如今的教學(xué)都在新課改的推動下進(jìn)行改革。而新課改強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)方面注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美和探究能力，從而為今后的文化修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但由于受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在大部分老師還是把學(xué)生的成績放在首要地位，所以我們看到在初三這種關(guān)鍵時刻老師依舊采用“滿堂灌”的形式，以此讓學(xué)生記住更多知識點，殊不知這樣的教學(xué)方法存在著很大的欠缺。在初三階段進(jìn)行專題總復(fù)習(xí)的時候老師可以嘗試運用分層式教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以借此減輕學(xué)生的中考壓力。本文就此問題作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】分層式教學(xué) 老師 學(xué)生 初三 數(shù)學(xué)

由于新課改的要求，大多學(xué)校都在嘗試進(jìn)行改革，所以在初一、初二階段的教學(xué)過程中我們還經(jīng)常能見到分層式的教學(xué)方式。但是到了初三，因為面臨著中考這一大關(guān)，很多老師會覺得合作學(xué)習(xí)會浪費寶貴的時間，所以課堂上又成了“滿堂灌”的教學(xué)方式。“滿堂灌”這種教學(xué)方式看似可行，實則有很大的不足。老師在上邊講的口干舌燥，而學(xué)生在下邊無所事事，思想早不在課堂上了，正應(yīng)了那句俗語“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。這樣的教學(xué)情況下，老師以為學(xué)生聽懂了，但一到“實戰(zhàn)”又是毛病一大堆。所以老師應(yīng)該改變之前那種“滿堂灌”的方式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高初三乃至整個初中階段的教學(xué)水平。

一、采取層式教學(xué)具有哪些優(yōu)點

（一）學(xué)生由于對老師的敬畏，不善于與老師溝通交流，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)越來越差，從而對數(shù)學(xué)、對中考失去了信心。而分層式教學(xué)可以彌補這一缺點，老師可以通過對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生把自己內(nèi)心的真實情感表達(dá)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和自身的身心發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，具有明顯的階段特點。例如初三剛開始的時候?qū)W生往往都是比較貪玩、害羞的將不懂得問題裝在心里不敢去問老師，所以在數(shù)學(xué)方面有著嚴(yán)重的渾水摸魚情況，缺少主動性，對于作業(yè)練習(xí)問題大都是為了完成老師的任務(wù)；初三中期的學(xué)生要比前期的學(xué)生略微成熟、穩(wěn)重，可以合理的進(jìn)行自我控制，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也有所提升，具有明確的解題思路，但不能較好的堅持練習(xí)；初三后期的學(xué)生已經(jīng)有了明確的學(xué)習(xí)目的，能夠進(jìn)行良好的自我約束，能夠以自己的能力去判斷正否，解題思路清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。從上面的分析可以看出初三學(xué)生的身心發(fā)展是階段性的，所以分層式教學(xué)正好符合這一特點。

（二）初三階段的學(xué)生在解題能力上還尚有欠缺，他們只是單純的會“分析”，甚至不能通順的寫出一道題的完整解題過程，更別提舉一反三拓展解題范圍。由于學(xué)生的練習(xí)少，解題時缺少思路、靈感，但是隨著學(xué)習(xí)和老師后期輔導(dǎo)的深入，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力提升，分析解答能力漸漸成熟，對各種類型的問題也都有所了解。這時候老師要起到“引路人”的作用，正確指導(dǎo)學(xué)生將日常所學(xué)運用到解題中，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，而分層式訓(xùn)練模式很好的適應(yīng)了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、如何將分層式訓(xùn)練方法落實到日常教學(xué)中

初中階段的數(shù)學(xué)解題思路一般都是固定模式，正是因為這樣，不少學(xué)生在解題過程中就生搬硬套、渾水摸魚。所以老師要在日常的教學(xué)過程中督促學(xué)生大量練習(xí)習(xí)題、透析解題思路、規(guī)范解題步驟；老師可以通過錯題輔導(dǎo)的方法來訓(xùn)練學(xué)生對易錯題、難點等的訓(xùn)練，這些都有助于學(xué)生正確規(guī)范的解題。另外，老師可以在日常教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會歸納錯誤、分析錯誤、改正錯誤利用這樣的方法來鍛煉學(xué)生在解題中出現(xiàn)的解題思路模糊、解題順序錯亂等問題。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看、多練，在模仿中學(xué)會創(chuàng)新。在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高階段的訓(xùn)練，可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，先通過老師自己確定訓(xùn)練范圍，以此來特定的加強(qiáng)學(xué)生對某些題型的解答技巧。在更高一級的訓(xùn)練階段，老師就可以重點培養(yǎng)學(xué)生解決證明題、壓軸題的解答技巧，并可以將其恰當(dāng)好處的運用到考試中去。

學(xué)生的解題能力也不是天生就具有的，而是通過日積月累的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)來獲得的。在初期階段，老師可以通過一些學(xué)生感興趣的問題、生活實例，以此為出題背景，來指引學(xué)生正確運用解題知識、技能等能力，在日常的教學(xué)中可以通過寫隨堂作業(yè)、課后練習(xí)等方法來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。在更高階段的時候可以讓學(xué)生將之前的錯題進(jìn)行重新改正，重視對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時讓他們學(xué)會對問題的多方面考慮，這一階段的解題對象主要還是學(xué)生比較擅長的類型。在高級階段教師則要為學(xué)生制定明確的解題目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸開始接觸壓軸類難題。培養(yǎng)學(xué)生克服壓軸題的能力，為以后的考試開始打基礎(chǔ)。

分層式訓(xùn)練的優(yōu)點已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可，也是用來鍛煉、提升學(xué)生解題能力的重要手段，它不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識接受的能力，而且符合新課改要求的創(chuàng)新、改革原則。在看到它的優(yōu)點的同時也不能忽略其缺點，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題過程按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層式訓(xùn)練，如果老師無法正確處理各個銜接段的關(guān)系，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的解答能力大打折扣，所以在初三階段教師一定要做到統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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