數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化策略的探究

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科，被譽為鍛煉思維的體操和人類智慧王冠上最明亮的寶石。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)比一般的教學(xué)藝術(shù)有著更為豐富和具體的內(nèi)容。在我們的課堂上，常常有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，如何讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命力，讓我們的孩子們能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。本文旨在探索數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)并找到解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 趣味性 策略

《課標(biāo)》中強調(diào)：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容?；谝陨闲吕砟畹闹?，我們現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)走學(xué)生全面發(fā)展的路線，然而課堂的趣味性教學(xué)的有效探索正是源源不斷的生命力，那么教師應(yīng)如何進(jìn)行素質(zhì)提升呢？我認(rèn)為可以從以下幾點探索。

一、教師的語言素質(zhì)修養(yǎng)對課堂教學(xué)的影響是不言而喻的，教師課堂中幽默的教學(xué)語言，會讓課堂插上騰飛的翅膀。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)能使用各種各樣的教學(xué)工具，但對學(xué)生影響最大、最具直觀性的仍然要數(shù)最本真的教學(xué)語言。對于自我思維意識還不充分的小學(xué)生來說，教師的語言引導(dǎo)有助于他們鞏固對知識的第一印象，而教學(xué)語言的感染力與啟發(fā)力也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可替代的作用。教師要凝練教學(xué)語言的生動性和幽默性，以此來化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一乏味，可以利用比喻、比較等表達(dá)手法。此外，教師還要注意配合肢體語言和富有感染力的表情等。故事激趣小學(xué)生喜歡聽故事。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點，將故事情節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究動力。評價激趣心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認(rèn)可。對思維活躍、表現(xiàn)欲望強的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，及時給予肯定與鼓勵，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說：“你真棒，你思考問題的角度是獨特的，這種解法老師也沒有想到”，對努力學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以這樣評價：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力，老師相信你會更好”，對學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個溫暖鼓勵的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對其這樣進(jìn)行評價：“沒有關(guān)系，雖然你沒有答對問題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣?！苯處煹募钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會在心中燃起克服困難、力爭上游的火焰。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生的興趣是需要激發(fā)的，因此，教師課堂的導(dǎo)入是非常重要的，尤其是趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計，在備課的時候，要思考一些能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的素材，把它融入到備課教案當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的亮點就在于圖文并茂的教材內(nèi)容，都是來源于生活的，教師要針對這些內(nèi)容精心設(shè)計教案，二次備課要做到詳實充分，讓學(xué)生被這些內(nèi)容所吸引。挖掘生活趣味的生活化教學(xué)數(shù)學(xué)中的趣味不是外顯存在的，需要用心思去挖掘，需要敏銳的眼睛和靈動的思維。數(shù)學(xué)看似單調(diào)，卻和生活有著不解之緣。數(shù)學(xué)理論來自于生活的啟發(fā)，數(shù)學(xué)原理又運用于生活，因此，數(shù)學(xué)課堂中的“趣”不僅要靠新穎的方法引導(dǎo)呈現(xiàn)，還有必要從生活中挖掘。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生減少對新知識的陌生感，從而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同為學(xué)生展開了一個光怪陸離的世界，讓學(xué)生能夠帶著興趣立體化地欣賞數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

三、開展寓教于樂的學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)代化教學(xué)提倡寓教于樂，這在學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)最容易實現(xiàn)。實踐是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，可以拋開沉悶的答題形式，具有設(shè)計性、活力催動性，最能夠激起學(xué)生的體驗興趣。為此，教師要巧妙開展活動，讓實踐體驗更有挑戰(zhàn)性、開發(fā)性和驅(qū)動性，讓學(xué)生既能夠無拘無束在課堂中玩樂，又能從玩樂中總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)成果。教師要注意活動最好具有全體動員性，還要在趣味融入的同時有所啟發(fā)。例如，在四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開展了“設(shè)計最美圖案”的活動，讓他們利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的特點，以及圓規(guī)、圖畫模型等工具進(jìn)行實踐?；顒铀O(shè)置的開放條件讓學(xué)生們擁有了思維跳躍的空間，沒有習(xí)題檢驗時的負(fù)擔(dān)，以享受的心情展開實踐，而實踐結(jié)果也令人滿意，有的圖案簡潔優(yōu)美，有的則復(fù)雜多變，知識概念在其中被發(fā)散得淋漓盡致。開展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

四、課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。（一）練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。（二）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識時，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

[2]李翠英《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討》