如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被從事教育的我們所重視。在高效課堂下，我們不但要提高效率，更要重視課堂的高效益。課堂教學(xué)是高效課堂的重要一環(huán)，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須優(yōu)化教學(xué)過程，因?yàn)閮?yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革是高效課堂的核心，加強(qiáng)課堂教學(xué)素質(zhì)教育不僅靠在思品課、語文課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂天地里同樣可以對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面的教育。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生為主

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是主渠道，為改革課堂教學(xué)，我校教研組推出高校課堂模式“五環(huán)教學(xué)模式”即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——小組交流——提問展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂測評等，取得了一定的成效。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中實(shí)現(xiàn)高效課堂，我作了以下幾方面的嘗試。

一、學(xué)生參與，突出主體

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不應(yīng)像傳統(tǒng)的模式那樣，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師說，學(xué)生記。而應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與。教師應(yīng)是點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己從不知到知，由淺如深地獲得知識。如，在教學(xué)《比較數(shù)的大小》，我設(shè)計(jì)了一組家電的價(jià)位，讓學(xué)生記下，再說說誰貴，誰便宜，通過小組討論得出結(jié)論。怎樣比較數(shù)的大小，就比教師花干口舌講的效果要好得多，畢竟是學(xué)生自己在討論的過程中發(fā)現(xiàn)的，印象尤其深刻。

二、探究新知，動(dòng)手動(dòng)腦

小學(xué)生都有愛動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生探究新的知識，尋找其規(guī)律，那在探究的過程中教師要有意識地讓學(xué)生動(dòng)手試一試，摸一摸，看一看，想一想，議一議，評一評，打破學(xué)生被動(dòng)的局面，教師創(chuàng)設(shè)多向交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論。掌握新知，如在教學(xué)五年制第九冊數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握長方體的特征，光憑教師講會(huì)顯得呆板，枯燥，學(xué)生聽得也沒興趣。我在教學(xué)這一節(jié)課，先給學(xué)生發(fā)一個(gè)長方體的模型，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，看一看，想一想，分組議一議，然后讓學(xué)生把自己用手摸到的，用眼看到的結(jié)果說出來。結(jié)果長方體的特征全出來了，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握了新的知識。

三、示范引路，培養(yǎng)興趣

榜樣的力量是無窮的，教師是學(xué)生最直接的模仿對象。在教學(xué)生學(xué)習(xí)口算內(nèi)容時(shí)，每到上數(shù)學(xué)課，我不失時(shí)機(jī)利用5分鐘時(shí)間練習(xí)口算。并且是讓學(xué)生當(dāng)裁判，提問教師回答，當(dāng)學(xué)生看到教師回答得如此正確迅速時(shí)，羨慕不已，紛紛要求學(xué)習(xí)口算。良好的開端形成了，果然以后每到口算時(shí)，同學(xué)都踴躍參加，真正轉(zhuǎn)變了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，計(jì)算能力也提高了。還有一次，我在黑板上寫出算式：125×24，問學(xué)生能口算這道算式的積嗎？教師說出3000后又說出算式125×56的積是7000，此時(shí)全班學(xué)生心情非常激動(dòng)，認(rèn)為教師太神了，一個(gè)個(gè)都驚呆了。教師接著說：“教師口算有個(gè)小秘密，你們想知道嗎？”通過這一環(huán)節(jié)示范，以“秘密”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了事半功倍的效果。

四、小組合作，齊心協(xié)力

小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的整理”時(shí)，設(shè)計(jì)一收集數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，出示某十字交叉路口來過的車輛，要求學(xué)生記下通過的車輛中汽車、摩托車、小轎車、自行車的數(shù)量。這一任務(wù)通過小組合作，齊心協(xié)力就與單個(gè)人完成的效果截然不同。小組中可安排一個(gè)人記錄一種車輛通過的數(shù)據(jù)，每通過一輛標(biāo)一個(gè)記號，那么，在相同的時(shí)間內(nèi)各種車輛通過的數(shù)據(jù)都能記錄下來，較為準(zhǔn)確。在交流中又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生記錄的方式多種多樣，有的采用畫“正”字，有的采用畫“1”字，有的采用畫“0”……這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好、掌握好，就一定能發(fā)揮它的效能，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得以提高。

五、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。”是的，只有你去傾聽學(xué)生的話，才能讓學(xué)生明白你不僅僅是他的老師，更是他生活上的朋友。才是真正意義上尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。所以，才會(huì)有人說“課堂因差錯(cuò)而精彩”。傾聽是一種行為，是比說還要重要的事情，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生大多也都是善于傾聽的學(xué)生。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新

課堂總結(jié)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)過程的回顧，對所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，總結(jié)不需要教師包辦代替，可讓學(xué)生自己小結(jié)，教師可以提出：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”“在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？”“你學(xué)后有什么啟發(fā)？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、想象、總結(jié)。既體驗(yàn)成功的喜悅，又可培養(yǎng)學(xué)生探索、概括能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，真正提高教學(xué)的質(zhì)量。要通過教師不斷的努力、探索、更新教學(xué)方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成適合時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。