小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的合理化應(yīng)用

【摘 要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，許多數(shù)學(xué)概念的引入都離不開生活元素。在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，由對(duì)生活元素規(guī)律的觀察而總結(jié)出的數(shù)學(xué)公式在當(dāng)今的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中仍被廣泛應(yīng)用。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，需要教師在教學(xué)過程中合理應(yīng)用生活元素，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活元素 應(yīng)用

前言

生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素隨處可見，數(shù)學(xué)來源于生活。而對(duì)于小學(xué)生來講，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備有限，學(xué)習(xí)能力有限，還不能夠充分地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，更好地理解數(shù)學(xué)，對(duì)于概念及公式掌握和靈活運(yùn)用程度不夠。這就加大了教師教學(xué)的難度，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會(huì)合理將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于概念的引入，大多利用我們熟知的生活元素[1]。如在百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)中，對(duì)本金概念的引入，就用到了日常生活中最常見的存錢過程，將存入銀行的錢叫做本金。通過這一描述，學(xué)生便會(huì)對(duì)本金這一概念熟知，以便公式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多概念公式都可由生活元素引入。需要教師多觀察，多思考，多引用，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生活元素在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往硬性地講解書中的概念及公式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好地理解知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到枯燥乏味，這種教學(xué)方式不僅大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。將生活元素合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，讓學(xué)生更多地去思考生活與數(shù)學(xué)的密切相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去解決生活中遇到的實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用原則

（一）與教材內(nèi)容緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，生活元素作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助手段，不能代替教材，脫離教材，要以教材內(nèi)容為核心，選取與之相吻合的生活元素。使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，與生活元素融合在一起，思考兩者的相關(guān)性，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

（二）與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)

不同學(xué)生由于生活環(huán)境、性格、愛好的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度不同。因此，教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活元素時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生日常生活習(xí)慣進(jìn)行選取。如有的學(xué)生見識(shí)廣，對(duì)生活中的所聞所見比較多，教師可多引用一些常見的生活元素，以便學(xué)生更好地理解知識(shí)。有的學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)，教師可多引用與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的生活元素來解答數(shù)學(xué)中的問題，由此加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）元素的選取上要更加靈活

生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素隨處可見，如果在教學(xué)中教師單一地引用一種元素，可能會(huì)縛學(xué)生的思維，因此要求教師在進(jìn)行同一知識(shí)的講解時(shí)，要靈活采用不同的生活元素，在理解程度上也要適應(yīng)學(xué)生的理解能力。元素選取不當(dāng)，反而會(huì)起到相反的效果。

四、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理化應(yīng)用

（一）將生活元素引入到數(shù)學(xué)概念上去

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)為公式的引入，實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決奠定基礎(chǔ)。因此，教師更要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)[3]。為更好地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)基本概念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的硬性與教條，要求教師引入生活元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊思考這些元素與所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，一邊思考在實(shí)際中應(yīng)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一章節(jié)時(shí)，由于大部分學(xué)生首次接觸圓柱這一概念，怎么能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱有哪些特征呢？這就要求教師舉出生活中常見的圓柱體，如，筆筒、建筑中的柱子等，同時(shí)讓學(xué)生思考生活中其它的圓柱體。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以加深對(duì)概念的掌握。

（二）將生活元素運(yùn)用到解題當(dāng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，逐步提高計(jì)算能力，更重要的是能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。生活元素也可以運(yùn)用到實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題中。解決問題的過程即運(yùn)用公式的過程，當(dāng)學(xué)生對(duì)公式不理解，可借助引用生活元素去加深理解。引導(dǎo)學(xué)生將算式轉(zhuǎn)化到生活元素中，便于更好地理解。如在看到含有百分比的算式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到生活中的打折銷售，以便更好地舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的公式。也可引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)檢驗(yàn)解題的結(jié)果是否準(zhǔn)確。如在人數(shù)的計(jì)算中，只能出現(xiàn)整數(shù)的結(jié)果，如果出現(xiàn)小數(shù)，學(xué)生可自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，提高正確率。因此，生活元素在解題中的合理應(yīng)用也是很重要的。

五、結(jié)論

總之，為更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，滿足新課標(biāo)的大綱要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，將生活元素合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動(dòng)積極性，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]白彩蓮.淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2015（25）

[2]宋桂霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015（32）

[3]單金堂.探究生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2015（08）