多元化教學視角下的小學數(shù)學前置性作業(yè)研究

【摘 要】課堂作為實施教育活動的重要基地，與生本教育之間有著密不可分的關(guān)系。因此，對于小學數(shù)學生本課堂而言，其主要的環(huán)節(jié)之一就是課堂設(shè)計要順應(yīng)學情，并且也實現(xiàn)課堂設(shè)計的高質(zhì)量要求。本文就多元化教學視角下的小學數(shù)學前置性作業(yè)進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 小學數(shù)學教學 前置性作業(yè) 布置 實施

在小學數(shù)學課堂中常常所說的“先學后教”實際上指的是，在課堂開始之前，教師應(yīng)該對探究性的作業(yè)加以精心地設(shè)計，也就是我們常說的“前置性作業(yè)”。正是通過精心設(shè)計“前置性作業(yè)”使得每一位學生能夠在課前擁有足夠的時間自行探究與感悟知識，并且，在實際完成作業(yè)的過程中，逐漸豐富與積累自己的學習經(jīng)驗。教師在設(shè)計“前置性作業(yè)”的時候，需要做到心中有數(shù)，只有這樣，才能讓學生就“前置性作業(yè)”的完成情況在課堂上積極交流，進而更加有效地引導學生梳理歸納相關(guān)知識，不斷總結(jié)和提升所學的知識經(jīng)驗，最終對他們及時鞏固內(nèi)化與應(yīng)用拓展知識起到一定的幫助作用。

1、小學數(shù)學前置性作業(yè)的布置策略

自從我國開始實施新課程改革以來，我國的小學數(shù)學教學不論是在其教學方式、評價方式，還是在課堂管理形式等方面，都有了很大程度上的改變與調(diào)整。而數(shù)學教師之所以要在設(shè)計作業(yè)的過程中，始終堅持“開放性”的原則，其主要的目的還是為了鼓勵學生主動、自主學習。這里所說的“開放性”，不僅指的是形式上的開放，更重要的是要實現(xiàn)思維上的開放。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要將學生的“學：放在首位。除此之外，設(shè)計前置性作業(yè)的最終目標并不是單單為了幫助教師的實際教學，同時，還是為了幫助學生更加有效地學習。等到學生完成教師布置的前置性作業(yè)以后，在課堂上正式互相交流之前，需要教師仔細檢查學生的前置性學習系統(tǒng)。同時，為了促使學生之間的交流更具有深度性和有效性，教師還需要幫助與督促學生積極完成前置性作業(yè)，就學生在完成前置性作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該及時地進行講解與訂正。另外，教師應(yīng)該在課堂上分享和表揚完成前置性作業(yè)優(yōu)秀的學生，從而使得這些學生在班級上起到一定的示范作用。而對于高年級的學生而言，教師應(yīng)該抽查其前置性作業(yè)的完成情況，從而能夠做到對癥下藥，使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣與積極性，促使師生之間的交流與感情逐漸增強[1]。

2、“前置性作業(yè)”要具備一定的導向性

教師設(shè)計“前置性作業(yè)”的最終目的是為新課做預熱活動，為新課的實施做好相應(yīng)的鋪墊、指引工作。所以，教師在精心設(shè)計”前置性作業(yè)“的過程中，應(yīng)該全面考慮學生的實際情況，使得每一位學生都能夠擁有充足的時間去探究、體驗和感悟“前置性作業(yè)”，同時這對豐富數(shù)學活動經(jīng)驗也有著一定的促進作用。設(shè)計與布置前置作業(yè)有著很多的好處，例如：能夠有效地牽引學生的已有知識經(jīng)驗以及對一些問題的基本看法與態(tài)度，同時，還能為學生總結(jié)知識指明重點所在，有助于學生對教師上課思路的進一步了解，最終促使學生能夠更加積極主動地參與到下一節(jié)課堂之中。以一個實例為證：在開學初的賽教課中，教師可以通過布置“如何更好地確定物體的方向”這一問題，讓學生在課前能夠積極討論與思考，并且在課堂上教師的指點下，學生能夠?qū)ξ矬w方向的確定方法更好地掌握。而對于測量距離這一問題，不管是對于小學生還是高年級學生，都不屬于難點問題。所以，教師在布置前置作業(yè)的時候，可以通過對“根據(jù)物體的方向與距離確定物體的實際位置”這一問題的探究，幫助這節(jié)課堂的順利開展與實施[2]。

3、布置前置作業(yè)要注重知識的延伸

對于一節(jié)課來說，有效地延伸與拓展課堂教學知識有著很重要的點睛作用，同時，還能很大程度上激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教師在實際設(shè)計前置作業(yè)的過程中，應(yīng)該對知識的延伸與拓展高度重視，要注重對學生發(fā)散思維能力的有效培養(yǎng)。這樣一來，就能讓學生將余力投入到更多的問題探究上，從而極大地激發(fā)學生的探究欲望，在解決一個問題的時候，增強學生的成就感與榮譽感。另外，前置性作業(yè)的布置，還應(yīng)該從教學內(nèi)容設(shè)計情況出發(fā)，只有這樣，學生才能在課前積極思考和探究，在課堂上跟隨教師的思路，有效地促進學生智力的發(fā)展與進步。

4、評價方式要盡可能地多元化

教師對學生有效、中肯的評價，對學生有著很大的激勵作用。所以，數(shù)學教師在設(shè)計前置性作業(yè)的時候，要積極鼓勵學生相互學習、相互評價，同時要與家長相互合作，對學生所取得的進步給予肯定與表揚，進而激發(fā)學生學習的積極性與主動性[3]。

5、結(jié)束語

總之，有效適時的前置性作業(yè)，不但能將教師從傳統(tǒng)的備課方式中解放出來，同時，還能極大地激發(fā)學生自主學習的積極性與主動性。只有教師精心設(shè)計課堂教學預案，才能有效地引導學生更加高效地學習。

參考文獻

[1]李印清.多元化教學視角下的小學數(shù)學前置性作業(yè)研究[J].學周刊，2016，08：52

[2]陳樹德.小學數(shù)學前置性作業(yè)的設(shè)計與實施[J].中國教師，2010，14：25-26

[3]鄭朝霞.對小學數(shù)學前置性作業(yè)設(shè)計的幾點感悟[J].科學中國人，2016，05：341